构建读写社区的实践研究

　　读写社区，指由学校、学生家庭、学校所在的社区组成的。以“读写”为内核的生活时空，学校、家庭、社会，在融合中相互促进，提升学生的语文核心素养，优化亲子阅读的家庭指导，唤醒社区居民的阅读意识，助推全民阅读。《构建读写社区的实践研究/江苏人民教育家培养工程丛书》围绕读写社区。《构建读写社区的实践研究/江苏人民教育家培养工程丛书》重点阐述了四个方面的内容。全民阅读：时代的召唤；社区构建：应然的选择；社区读写：智慧的实践；社区文化：生命的交响。理论层面。阐述了读写社区模型的建立“核心区”“紧密层”“辐射域”；实践层面，改造学校读写的课程体系，形成家校读写的指导合力，促进社区读写的资源整合；文化层面，创造性地进行了读写社区文化的建设。

　　雷燕，女，1966年生，本科学历，盐城市一小学教育集团副校长、党委委员兼任盐城市实验小学校长。正高级教师，江苏人民教育家工程培养对象。江苏省小学语文特级教师。全国师德先进个人，“中国教育报2014年度推动读书十大人物”提名奖。江苏省“333工程”首批科学技术带头人，江苏省特级教师专业委会理事，盐城市党代表。《构建读写社区的实践研究》被评为江苏省首届前瞻性教学改革实验项目。其成果获2017年江苏省教学成果特等奖，几十篇论文发表在省级以上刊物，其中6篇文章发表在《人民教育》《语文建设》等全国中文核心期刊，先后赴广东、青海等全国各地开设示范课、讲座80余场次。

前言
第一章 全民阅读：时代的召唤
第一节 从倡导到国家战略
一、阅读量与民族素质
二、时代召唤全民阅读
三、全民阅读的国家战略
四、读书节日
第二节 读写研究的三次跨越
一、“三轨运行”
二、“四建阅读”
三、“读写社区”
第二章 社区构建：应然的选择
第一节 概念的提出
一、读写教育的哲学思考
二、国内外的社区研究热
三、三位一体中的主与次
第二节 模型的建立
一、模型描述
二、“核心区”
三、“紧密层”
四、“辐射域”
第三节 读写虚拟社区
一、虚拟社区的价值认识
二、读写虚拟社区的构建
三、读写虚拟社区的保障机制
第三章 社区读写：智慧的实践
第一节 改造学校读写的课程体系
一、读写内容全科化
二、读写迁移无痕化
三、读写平台多元化
四、读写成果效益化
五、读写评价立体化
第二节 形成家校读写的指导合力
一、优化家庭读写的阵地建设
二、优化家校读写的角色参与
三、优化家庭读写的交流方式
四、优化家庭读写的评价激励
第三节 促进社区读写的资源整合
一、社区读写的现状调查
二、社区读写的资源分析
三、资源整合的案例点
四、提出社区读写的举措
第四章 社区文化：生命的交响
第一节 文化的言说与解析
一、文化的言说
二、读写社区文化构建
第二节 读写社区推广平台
一、实践探索，以平台的方式推广
二、理论研究，以文化的方式漫溯
第三节 读写社区文化
一、社区愿景
二、社区标识
三、社区团队之歌
第四节 读写社区师生发展
一、教师专业发展
二、学生读写成果
附近几年读写社区团队的部分成果
参考文献
后记