课堂策：中国教师报十五周年文丛

　　课堂建设，不仅需要理念、思想，更需要策略、方法、技术、工具。当然，某种策略并不一定是仅有的策略或完美的策略，每一个教师、每一个学生面对的课堂千差万别，这就要求我们不能囿于这些策略，而是要选择适合自己的策略、方法，或在他人策略的基础上创生出适合自己课堂的方法。《课堂策/中国教师报十五周年文丛》中，课堂教学策略更多的是为读者提供一种方法、途径，给大家一种参考，能够让大家在课堂教学过程中有一个“抓手”，而不是完全没有头绪或方法。希望《课堂策/中国教师报十五周年文丛》提供的内容能让读者产生这样的思考，也希望这些策略能影响更多新教师，成就更多好课堂。

暂缺《课堂策：中国教师报十五周年文丛》作者简介

第一辑 读懂课堂
教育大数据的价值判断
好课七问
理想课堂的公约性标准
课堂是如何抑制学生独立精神的
习本课堂：放大“习得”的过程
重新认识合作学习
合作学习35式

第二辑 读懂学生
学情观察观什么
观察学生需走近些，再走近些
如何真正读懂学生
读懂学生的六条建议
读眼术：认识学生的科学方法
认识儿童学习的秘密
一所小学的儿童观察日志

第三辑 读懂学习
把学习责任还给学生
真实学习的发生
告别灌输看见思考
学习的五个境界
走向深度学习
批判性思维让兴趣更持久
批判性思维四问
批判性思维的“九个误解”
批判性思维的教学转化
阅读写作课——批判性思维教育的入口
打开思考的大门

第四辑 读懂教研
发现合作教研新样态
用教学切片助力深度教研
一个案例读懂切片教研中的细节
任务驱动课堂的三重境界
观课议课的文化标识
课堂管理的三个策略
“听评课”的三大必备元素
在教学“卡住”的地方讨论
后记