汉语第二语言词汇教学模型的构建及实证研究

暂缺《汉语第二语言词汇教学模型的构建及实证研究》简介

　　何清强，男，1974年8月出生，江西石城人。2009年毕业于中山大学中文系，获博士学位。现为宁波大学人文与传媒学院教授，硕士生导师。研究兴趣为二语习得、对外汉语教学、语言对比。主持省部级项目2项，合著专著1部（第二作者），在《外国语》《现代外语》《语言教学与研究》《汉语学习》《中国外语》《外语学刊》等刊物发表论文多篇。

章 绪论
节 选题背景、研究目标和研究意义
第二节 文献简述
第三节 研究方法、离合词的选取及其语料来源
第二章 汉语的个性特点
节 语言单位界限的模糊性
第二节 词类界限的模糊性
第三节 词的结构与句法结构的共通性
第四节 语法结构的块状性、离散性
第三章 动宾式离合词在汉语第二语言词汇教学中的地位
节 离合词集汉语的众多个性特点于一身
第二节 汉语第二语言教学的基本单位
第三节 离合词在汉语第二语言词汇教学中的地位
第四章 汉语母语者动宾式离合词的使用情况
节 动宾式离合词的语频
第二节 动宾式离合词的分离率
第三节 动宾式离合词的分离方式
第四节 动宾式离合词的分离度
第五节 动宾式离合词带宾语问题
第五章 外国留学生动宾式离合词的使用情况
节 语频
第二节 分离率
第三节 分离方式
第四节 动宾式离合词带宾语的情况
第五节 外国留学生动宾式离合词的习得过程
第六章 动宾式离合词的偏误分析
节 中介语语料中的偏误概况
第二节 A类偏误与B类偏误对比
第三节 偏误原因分析
第四节 偏误情况对教学的启示
第七章 分离度和动宾语义关系对习得的影响
节 分离度对习得的影响
第二节 动宾语义关系对习得的影响
第三节 分离度、语义关系与习得规律对教学的启示
第八章 第二语言词汇学习的心理机制
节 任务类型影响学习效果
第二节 第二语言词汇学习的心理机制
第三节 学习心理机制的综合性
第九章 汉语第二语言词汇教学的“认知-动机”模型
节 基于任务设计的第二语言词汇教学的“认知-动机”模型
第二节 “认知-动机”模型与汉语第二语言词汇教学特点的契合
第三节 实证研究
结语
参考文献
附录1 纳入本研究的241个动宾式离合词
附录2 汉语语料中动宾式离合词的语频、分离率统计表
附录3 汉语动宾式离合词的分离度统计表
附录4 中介语中动宾式离合词的语频
附录5 A、B类偏误测试题
附录6 分离度对接受性习得的影响测试题
附录7 分离度对产出性习得的影响测试题
附录8 动宾语义关系对习得的影响测试题
附录9 动宾语义关系对动宾式离合词习得的影响测试题
索引