学为中心教学改革的浙江实践（上）

　　本书分上、下两册，是浙江省中小学教学改革研究的重要成果。两册书回顾了浙江省中小学教学改革实践的四个发展阶段，从区域、学校、学科多角度列举了浙江省中小学教学改革的实践案例，总结和提炼了浙江教学改革实践的主要特征：坚持“学为中心”，尊重课程性质，指向学会学习，回归育人本质。成果旨在促进浙江课程和教学典型经验的完善和推广，帮助广大教师和教研员进一步提高对教学改革的认识，促使浙江教学改革能更加科学有效，进而更好地促进学生真实的学习。

　　张丰编

总论教学改革的浙江进程1

“先学后教”的自发实践3

“学为中心”课堂改革的区域推进31

指向学习品质且尊重课程性质的课堂转型65

彰显育人本质的课程教学改革86

 

第一部分区域推进的多元路径105

“促进有效学习”课堂改革的突破方向107

基于学习力发展的学与教方式变革122

析模·解模·炼模：区域推进改课的实践135

一科多模：区域推进课堂改革新路径145

“135”课堂教学模式的入与出156

区域推进自主多元的课堂教学改革166

着力发展学生的学习力176

以“三自三导”理念推进区域智慧教学187

重新定义学习195

 

第二部分学习设计与“学导”课堂203

区域推进体现学科特点的“导学”课堂205

基于“作业单”的互助课堂构建行动215

促进理解与学会学习的“先学”与“后教” 225

学为中心，学导融合243

初中数学目标导学型“生本课堂”研究253

小学语文课堂重构之逆向教学设计与运用探索266

从作业设计走向学习设计278

初中语文阅读教学核心问题导学的实践与研究294

“预学后教”策略下小学数学课堂转型的实践研究306