吾爱教学：张楚廷五I课程哲学的理论与践行

　　五I是相对而言的，是求得对一些关系的正确处理。五I意在强调五个方面的特殊重要性。张楚廷在探讨“科学课程的改造”等问题时认为，科学课程更直接生活在科学主义的阴影下，也深受社本主义的影响，所以对其改造很有必要，科学应在“人文的巨大光环下闪耀”。为此，他针对科学课程存在的问题，提出了从六个方面改造的基本思路：质疑重于聆听，反思高于理解，超过高于适应，直觉重于逻辑，体验高于经验，自由高于创造。在他的著作中，张楚廷对质疑、直觉等要素在对比之中所能呈现出的意义做了充分阐述。五I是针对我国课程理论与实践中一些重要因素的缺失情况而提出来的，意在对这些因素引起特别的重视。在张楚廷的考量中，直觉与逻辑等是成对出现的语词，侧重信息、兴趣、直觉、质疑、智慧，并不等于忽视知识、意志、逻辑、聆听、聪明。“这五个方面又可概括为一个意思：更关注那些更能体现人性的一面，更关注那些使人获得更好发展的一面，同时，亦非忽视另一面。”心理学把人的心理分为认知心理和非认知心理，逻辑和直觉属于认知心理，动机、兴趣、情感、意志、性格等属于非认知心理。心理学研究表明，成就动机、求知欲望、学习热情、自信心、自尊心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性等非认知心理对成功有很大的影响。直觉是与非认知心理容易汇合的认知心理，或者说是认知心理与非认知心理的过渡地带、联接纽带，是一种全身心的思维或认知活动。如果忽视非认知心理活动的特殊作用，认知心理就不能得到充分的发展，也就不会获得大智大慧。五I的独特之处在于明确强调对非认知心理如“兴趣”等的关注，而不仅仅是关注认知心理的发展。

　　黎利云，男，湖南新化人，1971年10月生。教育学博士。衡阳师范学院教育学系主任，副教授，湖南省普通高校青年骨干教师。

序一 只为真理求真理
序二 悠悠学术事款款师生情
序三 教学之道守正求新
自序 遇见·相知·感谢·祝愿
上编 理论篇
第一章 绪论
第一节 研究缘起
第二节 关键词界定
第三节 研究内容
第四节 研究意义
第五节 研究综述
第六节 研究方法
第二章 五I的基本内涵
第一节 五I的具体所指
第二节 从范畴看五I
第三节 五I中的教育目的
第三章 五I的理论特质
第一节 文化渊源上的多元性
第二节 内容关涉上的多维性
第三节 价值取向上的人本性
第四节 作用方式上的融合性
第五节 审美体验上的愉悦性
第四章 五I的教育价值
第一节 有利于丰富课程与教学理论
第二节 有利于发展自由教育
第三节 有利于建设生态课堂
第四节 有利于培养智慧人
第五章 五l的生成渊源
第一节 心系教育孕育五I
第二节 用“人哲学”奠基教育
第三节 五I生长于传统文化中
第四节 用理论创作表征生命活力
第六章 五l的国际比较
第一节 五I的借鉴与超越
第二节 五I的中国气派
第三节 各家各派互补之路
……
下编 践行篇
结语
后记