积极课堂：如何更好地解决课堂纪律与学生的冲突

　　在本书中，美国著名教育家和畅销书作家多米尼克·史密斯、道格拉斯·费舍和南希·弗雷提供了一个实用的教学蓝图，可用于营造一个合作和尊重的课堂气氛，让学生和老师共同解决不恰当行为问题。在全面分享“恢复性实践”这一新的教学实践的同时，作者给出了如何进行这一实践的三把钥匙： · 创建学生行为的程序和期望，培养学生积极的人际交往能力 · 让课堂上的老师与zui ju挑战性的学生，建立非对抗性的关系 · 化解课堂冲突，建立信任关系，相互理解，没有指责和报复本书重点强调：奖励和惩罚可能有助于在短期内维持秩序，但只是表面上有效，结果往往适得其反。 本书可以使各级教师做好准备，确保他们的课堂以集体尊重为基础，以学生成绩为焦点，以提供热情、丰富和建设性的课堂环境为根本追求。

　　多米尼克·史密斯 圣地亚哥州立大学的学生主任，校园文化建设者和学生拥护者。 道格拉斯·费舍 圣地亚哥州立大学教育学院语言与读写教育教授，加州读书名人堂的会员，曾获国际读书协会卓越读写奖、美国英语教师委员会优秀写作耕耘奖和美国大学协会克里斯塔·麦考利夫卓越教师奖。 南希·弗雷 圣地亚哥州立大学教育学院的读写教育教授，此前是南希是佛罗里达州一所公立学校的专职教师，后就职于佛罗里达州教育厅。她曾获得美国大学协会颁发的克里斯塔·麦考利夫卓越教师奖，同时还获得过美国读书大会授予的早期事业奖，出版了许多著作，包括与道格拉斯·费舍合著的《带着目的教与学》《教师如何提高学生小组合作学习效率》等。

第一章 比胡萝卜和大棒更好的课堂管理

有效的课堂管理
鼓励各方进行反思对话
无效的奖励和后果
建立好的学校氛围
积极行为干预和支持
学生心声：有您这样的老师真幸运

第二章 信任关系和有意义的教导

学习邀请
建立信任关系
有意义的教导
在专业学习、社会学习和情绪学习之间
学生心声：他们真的喜欢我

第三章 课堂教学过程和预期

规则和过程
牢记自律
持续的高期待
教师感知的价值
分析有问题的行为
升级和降级
学生心声：可以再有一次机会

第四章 阻止和管理冲突

维持和平、调停和建立和平
培养恢复性实践思维
情感陈述
高效班会
非正式教室圈
临时会议
学生心声：我过去曾被嘲笑过

第五章 调 停

克服抵抗
调停
恢复的方法
返班计划
学生心声：我要成为一个更好的自己

第六章 课堂实践新思维
欢迎思维
数据思维
预警思维
预防思维
学生心声：我有希望，因为有人关心我
结 论