儿童阅读的世界3：让孩子学会阅读的教育理论研究

　　？ 阅读应该怎么教？有哪些关于教育方法的理论模型？？ 是小组阅读好，还是个人阅读好？？ 如何通过阅读培养儿童的审辩思维？？ 如何进行阅读能力的测评？本书从教育心理学的角度，解答关于早期阅读教育的若干问题，从教育心理理论、教育方法、阅读能力测评等层面的讨论，探索早期阅读教育背后的理论发现。

　　张厚粲，北京师范大学心理学院教授，身兼中国心理学会常务理事、国务院参事，曾任国际心理科学联合会（IUPsyS） 副主席、国际心理学杂志（IJP） 编委、中国心理学会副理事长等重要职务，获国务院特殊贡献津贴。张厚粲教授从事心理学教学与科研工作近七十年，为中国心理学学科的建立与发展做出了卓越贡献，荣获中国心理学会终身成就奖、第28届国际心理学大会贡献奖、国际心理科学联合会“艰苦卓越成就奖”，是公认的中国心理学奠基者。 李文玲，美国传腾国际大学教育学院教授、博士生导师。1992年赴美国伊利诺伊大学香槟分校心理系做博士后研究，随后作为高级研究科学家在美国伊利诺伊大学儿童阅读研究中心从事儿童阅读方面的研究。曾担任中美跨国阅读比较研究项目（Spencer基金资助）负责人，是美国教育研究学会（AERA）、美国国家儿童教育学会（NAEYC）、美国外语教学委员会（ACTFL）会员。研究方向包括：儿童阅读跨文化研究、双语研究、儿童语言能力测评、阅读分级、审辩和创造性思维等。 舒华，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师。《心理学报》副主编，曾担任中国心理学会常务理事，中国心理学会普通心理学和实验心理学专业委员会副主任、教育部高等学校理科心理学教学委员会副主任。研究兴趣包括：言语知觉加工的脑机制、儿童语言和阅读发展轨迹及遗传和环境的影响、以及阅读障碍的认知神经机制和早期预测指标。？

第一部分教育理论问题研究
第1章 拼音与阅读——拼音在汉语阅读发展中的作用
【美国】李文玲、理查德?安德森【中国】姜薇、舒华、洪恬
第2章 儿童中文阅读能力的比较——中国儿童阅读水平研究
【美国】李文玲【中国】薛锦、舒华
第3章 阅读发展的轨迹——汉语儿童汉字识别与口语词汇发展研究
【中国】周雪莲、李虹、德秀齐
第二部分教学问题研究
第4章 从阅读到书写——汉语儿童前书写发展过程的研究【中国】江新、孟文迪
第5章 合作推理式课堂——一种可以提高学生高级思维能力的教学方法
【美国】马淑风，孙晶晶、约书亚?莫里斯、理查德?安德森
第6章 整合课程与学生能力培养——动画教学与其他课程的整合
【美国】李文玲【中国】张丽
第7章 审辨思维与阅读——审辨思维能力的概念、测评与培养
【美国】李文玲【中国】王阳、严婷婷
第8章 合作辩论：小学生阅读与审辩思维培养手段研究 【德国】周佶【美国】李文玲
第9章 阅读障碍的应对——小学低年级阅读障碍儿童的个案研究
【中国】邢爱玲、阮玉芳、苏萌萌、宋爽