中国现当代语文课程问题史论

　　《中国现当代课程问题史论丛书：中国现当代语文课程问题史论》所研究的现当代教育，其主体是1949年新中国成立以来的教育，即通常所谓的当代教育，但其中更有深意，即当代教育是中国现代教育的一个阶段或发展时期，对于当代教育的认识必须置于中国现代教育的整体当中，《中国现当代课程问题史论丛书：中国现当代语文课程问题史论》的研究主体或重点在于当代教育，但必须以中国现代教育的总体框架来统摄，必要时还需将研究的上限推溯至民国乃至清末。《中国现当代课程问题史论丛书：中国现当代语文课程问题史论》提取中国现当代基础教育课程发展中的基本问题；分析学界对这些问题的歧见；探究这些问题产生的实质；梳理“课纲”对这些问题的结论；描绘所提取的课程问题演变的轨迹；阐述著者对所提取的课程问题的认识；总结基础教育课程发展的规律。

　　陈黎明，文学博士，教授、硕士生导师，现为聊城大学教师教育研究院院长、语文教学论研究所所长，兼任中国高等教育学会学习科学专业委员会常务理事等。出版学术专著《二十世纪中国语文教学》《中国当代识字教学法研究》《高师语文教学论》《汉语应用语言学研究》《语文学习心理论》，在《中国语文》《教育研究》等学术期刊发表论文60余篇，主编、参编国家级和省级高校规划教材《现代汉语》《汉语应用语言学》《中学语文教学法》，曾获山东省社科优秀成果奖、高等学校优秀教学成果奖等7项。王明建，教育学博士，现为聊城大学教师、中国教育科学研究院博士后，主要研究领域为语文课程史，在《华东师范大学学报（教育科学版）》《语文建设》《语文教学通讯》等学术期刊发表论文30余篇。李剑萍，现为天津城建大学常务副校长（正校长级），教授、博士生导师。华东师范大学教育学博士，北京大学历史学博士后。曾任山东师范大学教育科学学院副院长、聊城大学副校长。兼任中国教育学会教育史分会常务理事、中国高等教育学会高教管理研究会常务理事、教育部基础教育课程教材审查委员等。主要研究领域为中国现代教育史、高等教育学。代表性学术专著有《中国现代教育问题史论》《中国现代教育史》等4部，主编国家级规划教材《教育学导论》和《校长领导与学校效能的实证研究》《大学教学论》等著作7部，在《教育研究》《历史研究》等学术期刊发表论文40余篇。主持国家社科基金教育学、教育部人文社科。全国教育科学规划教育部重点、中国博士后科学基金特别资助等省部级以上课题6项。独立或首位获得省部级科研、教学成果奖励一等奖2项、二等奖5项、三等奖2项，是教育部国家级教学团队带头人，天津市“131”人才工程第一层次人选。

总论 中国现当代课程的基本问题
一、一体化：中国现代教育的一种新的解释框架
二、中小学课程的基础性与预备性问题
三、中小学课程的升学预备与就业预备问题
四、中小学课程的全面发展与个性发展（统一要求与个性培养）问题
五、对于现当代中小学课程问题的进一步思考
第一章 语文课程名称问题
第一节 “语文”课程名称的演进
第二节 对“语文”课程名称的不同理解
第三节 “语文”课程名称辨正
第二章 语文课程性质问题
第一节 对语文课程性质的不同认识
第二节 语文课程性质的历史考察
第三节 “交际性”是语文课程的根本属性
第三章 语文课程目标问题
第一节 语文课程目标的不同取向
第二节 语文课程目标的嬗变
第三节 语文课程目标的归宿
第四章 语文课程知识问题
第一节 对语文课程知识的论争
第二节 语文课程知识的演进
第三节 新课程语文知识与语文课程内容
第五章 语文课程分课问题
第一节 对语文课程分课的论争
第二节 语文课程分课的发展
第三节 语文课程分课体系的确立
参考文献
后记