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这套丛书的另一个突出特点是其实用性。以《抗挫意味着成功》为例，它在谈了什么是挫折和耐挫能力的培养后，分别就克服学习考试中的挫折、克服情感发展中的挫折、克服意志品质发展中的挫折、克服自我意识发展中的挫折、克服人际交往中的挫折、克服人格发展中的挫折等六个方面展开论述。在论述每一方面时，又紧扣中心，紧贴现实，如在谈人格挫折时，首先指出什么是人格，然后分析影响青少年学生人格形成与发展的因素，列出人格挫折的表现，并教导自我良好人格形成的对策，最后介绍一些成功克服人格障碍和挫折的实例，像发生在每个青少年身边的人和事一样，令人可感可触。其他的三种书也均注重其实用性和可操作性，如《不拘一格的创造力》一书，在列举14种中外创造性思维成功范例后，提出了七种进行创造性思维综合训练的方法。总之，这套小丛书作为一个整体，能帮助青少年正视现实，进行自我认知，从而起到明确方向、导向成功的作用。

本书主要内容包括：李嘉诚创业信为先；包玉刚抢滩九龙仓；秦池难饮标王酒；戴尔巧搭直通车；雅虎坐日拥亿万等。

《孙子兵法》一书是我国2500年前大军事家、谋略家孙武所撰。它以军事理论专著的形式，总结了春秋末及以前的战争经验，奠定了中国古典兵学的理论基础，在中外军事和谋略史上具有突出的重要地位。这部书虽然只有十三篇，文字不超过五千言，却是一部不朽的世界名著。它既是一部典范性的中国兵家管理思想著作，也是一部光辉的中国管理哲学著作。

根据外向型经济和内贸市场的需求，从目前我国乡镇的实际情况出发，以工业原料采集加工、农副产品加工、食品酿造、日用化工与饲料加工、编织、维修与洗染等行业为内容，选择既有广泛的销售市场，又有较好经济效益的500个生产项目，突出介绍新技术、新工艺，为乡镇致富出点子、当参谋。《乡镇致富门路500条（修订版）》注重实用性、技术性，通俗易懂。读者对象为乡镇企业管理干部、生产人员，城镇下岗职工、待业青年，农村知识青年，部队战士及职高、大专院校师生。《乡镇致富门路500条（修订版）》原名《乡镇致富门路400条》，此次修订，对内容作了较大修改，删去41条，新增141条。书名改为《乡镇致富门路500条》。

心智是人所有言行的指南针，开卷有益。学习成功要选择最有效的方法步骤与策略，这本书是一个蓝本。己所不欲，勿施于人，是一种美德，己所欲，施于人，是道德的智慧，艾莫先生把自己要得到的献给他人是道德、智慧、爱心。一本对时代和生命真正理解和帮助的成功学著作。

编辑推荐：本书共分十章，通过对传统行政制度形成及其运作的环境分析，最高行政首脑及辅政机制、中央政府的行政管理机制、地方行政管理体制及中央与地方的关系以及文官制度等问题的阐述，就中国传统行政制度作了全面系统的探讨。 本书内容全面，结构严谨，条理清晰，具有较强的科学性、系统性、理论性及较高的学术价值，可供从事相关领域研究的人士参考。

本书以人生成功的四大法则“糊涂学原理”、“不败法则”、“杠杆妙法”、“不倒翁秘诀”为序，分成功者的素质、领导与被领导、创业发财妙方、创意人生四个部分向读者通俗地阐释了成功的秘诀。

本书目录简介：一、写在前面：写诗言情、讲学议政；二、逼上梁山；三、文学改良刍议；四、建设的文学革命论；五、《尝试集》自序等等。

全国教育科学“九五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”第二阶段研究成果《成长册》，乘第三次全国教育工作会议的春风，在新世纪来临之际和大家见面了。长期以来，我国中小学普遍使用《成绩册》作为对学生评价的主要形式，而《成绩册》仅记录了学生文化课的考试成绩和班主任的操作评语，故不能全面反映学生在德、智、体、美劳诸方面的发展状况。为了贯彻落实第三次全国教育工作会议精神和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，探索和建立素质教育评价体系，我们研究编写了这套《成长册》。《成长册》与《成绩册》虽只一字之差，却有着本质之变。它全面记录和评价学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美艺术素质、劳动技能素质和创新精神及实践能力，引导学校领导、教师、学生和家长都来关心学生整体素质的提高。这对于全面推进素质教育具有重要意义。《成长册》编写和实验贯彻了以下基本原则： 1 导向性和激励性原则。《成长册》以全面提高学生整体素质和创新能力为目标，充分发挥其评价的导向和激励功能。 2 科学性和系统性原则。《成长册》在对学生整体素质评价指标体系的设计上，科学、系统、全面地反映素质教育的要求。 3 形成性和阶梯性原则。《成长册》在评价体系的纵向发展上，着眼过程，注重发展，鼓励创新，引导前进。 4 主体性和个体性原则。《成长册》在评价主体上坚持以学生个体自评为主，引导和培养学生自订成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自研成长方法和自评成长效果，使学生成为自己整体素质协调发展的主人。 5 操作性和趣味性原则。《成长册》根据不同年龄阶段学生的身心特点和知识水平，努力创造不同的形式，生动活泼，富于时代气息，令学生喜欢。《成长册》的使用与实验的要求： 1 《成长册》是供学生使用的个人整体素质综合评价手册，也是值得学生珍存的个人成长记录。每学年初，班主任统一发给学生，并在班会上选择其重点内容分几次指导学生填写和讨论。每学期组织1、2次学生“自我成长交流”活动。 2 各实验区、实验校应与使用《德育》读本的实验班同步实验《成长册》，精心组织实验并观测实验成效。 3 各实验区、实验学校应组织得力的专题研究小组，进行经常性的研讨活动。研究小组通过谈话、问卷、座谈、观察等形式收集学生、班主任、家长的反馈意见，并按照总课题组的研究计划进行实验研究，提出《成长册》的修改意见，使之不断完善，真正成为学生整体素质提高的导向和动力，为全面推进素质做出贡献。