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你能做到？？？？世界上存在着四种人：？？？？·第一种人，促使事情发生；？？？？·第二种人，看着事情发生；？？？？·第三种人，不清楚所发生的事情；？？？？·第四种人，完全不知道发生了任何事！？？？？在我很小的时候就一直想成为第一种人。从那以后，我开始懂得成功的人往往是由他们的个性、目标和能力所决定的。这就意味着他们应特别具备：？？？？·热情（带有目的）；？？？？·自律；？？？？·意愿（去工作、服务和学习）；？？？？·决心；？？？？·欣赏他人。？？？？我明白了这些道理，但却来之不易。在我7岁那年，父亲从疗养院回到家里。三年的治疗虽使他的肺结核病得到控制，但没有完全治愈。在我少儿时代，他一直是……

人们虽然想到宇宙空间去，但那里也并不是舒适的地方吧。这些愿望，跟“想到天国去”的想法有着本质的区别。听说天国是个很舒适的地方。人们想到宇宙空间去，并不是因为宇宙空间好玩才想去的，而是出于“去看看遥远的宇宙空间到底是个怎么样的地方”这种愿望。

谁也不愿在碌碌无为中度过一生。但成功之路并不像祝词所讲的“心想事成”。一个人的成功，客观机遇是一个因素，但更主要的是个人的心理素质、抉择水平和应变能力。你能在平凡中奋起吗？你能在竞争中不退缩吗？你能在逆境中承受压力，信心十足吗？你能在复杂环境中保持清醒头脑，作出明智的抉择吗？你能以健康的身心去迎接工作与职业的挑战吗？当机遇找上门时，你能不失之交臂吗？……。本书要回答的就是这些问题。作者在职业设计和培训方面是美国公认的权威，名作家宾柯特在评论此书时说：“在当代美国各项工作急剧变化的时刻，这本书起了指南针和路线图的作用。”认真领会和实践书中要旨，成功之路就在你的脚下。

全国教育科学“九五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”第二阶段研究成果《成长册》，乘第三次全国教育工作会议的春风，在新世纪来临之际和大家见面了。长期以来，我国中小学普遍使用《成绩册》作为对学生评价的主要形式，而《成绩册》仅记录了学生文化课的考试成绩和班主任的操作评语，故不能全面反映学生在德、智、体、美劳诸方面的发展状况。为了贯彻落实第三次全国教育工作会议精神和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，探索和建立素质教育评价体系，我们研究编写了这套《成长册》。《成长册》与《成绩册》虽只一字之差，却有着本质之变。它全面记录和评价学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美艺术素质、劳动技能素质和创新精神及实践能力，引导学校领导、教师、学生和家长都来关心学生整体素质的提高。这对于全面推进素质教育具有重要意义。《成长册》编写和实验贯彻了以下基本原则： 1 导向性和激励性原则。《成长册》以全面提高学生整体素质和创新能力为目标，充分发挥其评价的导向和激励功能。 2 科学性和系统性原则。《成长册》在对学生整体素质评价指标体系的设计上，科学、系统、全面地反映素质教育的要求。 3 形成性和阶梯性原则。《成长册》在评价体系的纵向发展上，着眼过程，注重发展，鼓励创新，引导前进。 4 主体性和个体性原则。《成长册》在评价主体上坚持以学生个体自评为主，引导和培养学生自订成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自研成长方法和自评成长效果，使学生成为自己整体素质协调发展的主人。 5 操作性和趣味性原则。《成长册》根据不同年龄阶段学生的身心特点和知识水平，努力创造不同的形式，生动活泼，富于时代气息，令学生喜欢。《成长册》的使用与实验的要求： 1 《成长册》是供学生使用的个人整体素质综合评价手册，也是值得学生珍存的个人成长记录。每学年初，班主任统一发给学生，并在班会上选择其重点内容分几次指导学生填写和讨论。每学期组织1、2次学生“自我成长交流”活动。 2 各实验区、实验校应与使用《德育》读本的实验班同步实验《成长册》，精心组织实验并观测实验成效。 3 各实验区、实验学校应组织得力的专题研究小组，进行经常性的研讨活动。研究小组通过谈话、问卷、座谈、观察等形式收集学生、班主任、家长的反馈意见，并按照总课题组的研究计划进行实验研究，提出《成长册》的修改意见，使之不断完善，真正成为学生整体素质提高的导向和动力，为全面推进素质做出贡献。

全国教育科学“九五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”第二阶段研究成果《成长册》，乘第三次全国教育工作会议的春风，在新世纪来临之际和大家见面了。长期以来，我国中小学普遍使用《成绩册》作为对学生评价的主要形式，而《成绩册》仅记录了学生文化课的考试成绩和班主任的操作评语，故不能全面反映学生在德、智、体、美劳诸方面的发展状况。为了贯彻落实第三次全国教育工作会议精神和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，探索和建立素质教育评价体系，我们研究编写了这套《成长册》。《成长册》与《成绩册》虽只一字之差，却有着本质之变。它全面记录和评价学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美艺术素质、劳动技能素质和创新精神及实践能力，引导学校领导、教师、学生和家长都来关心学生整体素质的提高。这对于全面推进素质教育具有重要意义。《成长册》编写和实验贯彻了以下基本原则： 1 导向性和激励性原则。《成长册》以全面提高学生整体素质和创新能力为目标，充分发挥其评价的导向和激励功能。 2 科学性和系统性原则。《成长册》在对学生整体素质评价指标体系的设计上，科学、系统、全面地反映素质教育的要求。 3 形成性和阶梯性原则。《成长册》在评价体系的纵向发展上，着眼过程，注重发展，鼓励创新，引导前进。 4 主体性和个体性原则。《成长册》在评价主体上坚持以学生个体自评为主，引导和培养学生自订成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自研成长方法和自评成长效果，使学生成为自己整体素质协调发展的主人。 5 操作性和趣味性原则。《成长册》根据不同年龄阶段学生的身心特点和知识水平，努力创造不同的形式，生动活泼，富于时代气息，令学生喜欢。《成长册》的使用与实验的要求： 1 《成长册》是供学生使用的个人整体素质综合评价手册，也是值得学生珍存的个人成长记录。每学年初，班主任统一发给学生，并在班会上选择其重点内容分几次指导学生填写和讨论。每学期组织1、2次学生“自我成长交流”活动。 2 各实验区、实验校应与使用《德育》读本的实验班同步实验《成长册》，精心组织实验并观测实验成效。 3 各实验区、实验学校应组织得力的专题研究小组，进行经常性的研讨活动。研究小组通过谈话、问卷、座谈、观察等形式收集学生、班主任、家长的反馈意见，并按照总课题组的研究计划进行实验研究，提出《成长册》的修改意见，使之不断完善，真正成为学生整体素质提高的导向和动力，为全面推进素质做出贡献。

21世纪是一个竞争的时代。这竞争是人才的竞争，是人才素质的竞争。未来社会对人才的心理素质提出越来越高的要求。因此，开展素质教育必然成为我国当前基础教育的紧迫任务，提高青少年学习的心理素质也就作为基础教育的一个极为重要的课题被提上了教育改革的议事日程。

在多变的时代，赢家，常勇于接受创新的人。近年来，每每阅读各类书刊、参加国内外研讨会中，接触到许多创新的思潮与概念，在几近泛滥的知识浪潮中，可以理出其中心概念：即消费者需注变化快速，若企业无法确实掌握需求，做出快速的反应，终将被时代所淘汰。在消费者需向导向的时代，所有企业都必须重新检视体质：从组织、企业策略、管理手法，到个人能力培养等，无一不是严阵以待，以接受激烈竞争的考验。

在这本分册中你将会看到查理斯·海尔斯刚巧在恰当的时间出现在恰当的地点，并抓住了机会把它变为财富；还会看到像纸巾、玻璃纤维、口香糖是怎样从一次事故中产生的；最有意思的是，你将发现维尔·凯洛格的一次大错，使自己成了百万富翁。

本书讲述了一些在事业的中途转轨、从而获得成功的故事。如德怀特·鲍德温最早的生活目标是做一名基督教长老派牧师，但他小时候身体一直不好，便不得不读了一年大学就退学了。从1841年起，鲍德温开始当音乐教师，因为学生老是向他请教怎样买钢琴和风琴，他干脆就改行去卖乐器了。