思维与设计（第2版）

　　作为中国设计基础教育的思维训练课程，应当chaoyue专业的局限，着力研究广泛性、普适性的现代设计思维方式。经过不断探索，中央美术学院设计学院的思维训练课程已经形成了自己的特色，并对全国的设计基础教育产生了深刻影响。 本教材内容系统宏观，强调以大设计的思维概念启发实践，将设计与艺术、哲学、社会学、语言学、心理学、技术美学、设计理论等领域串联、打通。书中所配插图均为当代艺术与设计的经典范例，图文相映成趣，观赏性与可读性极强。

　　周至禹，中央美术学院设计学院教授、博导，北京教学名师。中国美术家协会、中国版画家协会会员，中国流行色协会教育委员会委员。作品曾多次参加中外美术展览并获奖。版画作品被英国大英博物馆、日本神奈川美术馆、美国波特兰博物馆、德国路德维希博物馆、澳大利亚维多利亚艺术学院、中国美术馆、广州美术馆、中央美院陈列馆等收藏。作品曾获全国版画展铜奖、二十世纪中国大展优秀奖。

总序
前言：设计的思维与思维的设计
第一章 从哲学的角度看设计思维
一 我思想，我怀疑
二 我感觉，我存在：世界是我的表象
三 思想就是力量，知识就是食粮
四 阿奎那的外部感觉与内部感觉
五 洛克的外部经验与内部经验
六 西蒙的内部环境与外部环境
七 思维的要素：感觉
八 思维的要素：感受
九 思维的要素：通感
十 思维的要素：得意
十一 理性的思维形式：知觉
十二 非理性的思维形式：直觉
十三 非理性的思维形式：顿悟
第二章 从艺术的角度看设计思维
一 感官盛宴
二 精神理念
三 视觉形式
四 抽象移情
五 美在何处
六 美丑相异
七 东西相较
八 相似与融合
九 区别与联系
十 形象思维与逻辑思维
十一 理性思维与感性思维
第三章 从科学的角度看设计思维
一 科学与艺术思维：通情达理
二 科学与设计思维：技术美学
三 设计思维的科技特征
四 艺术与科学的桥梁
第四章 从社会学的角度看设计思维
一 作为一种社会性思维
二 设计师是一个社会角色
三 设计思维体现共同价值观
四 设计思维的过度与泛滥
五 弘扬传统文化
六 介入时尚与流行
七 诗意地生活
第五章 从语言学的角度看设计思维
一 上下文关系
二 元素与规则
三 语言三要素
四 转义与丢失
五 概念的推移
六 符号的意义
七 字词与语言
八 所指与能指
九 总体论认识
第六章 从图像学的角度看设计思维
一 图像化表达
二 阐释与误读
三 图像与文本
四 图像与背景
五 现象学：形象本身在说话
第七章 从心理学的角度看设计思维
一 生理与心理的关系
二 通感的矛盾与协调
三 心理距离与物理距离
四 思维心理学：直觉
五 直觉的开发：陌生化与悬置
六 思维心理学：顿悟与灵感
七 角色的置换
八 创造性人格
九 惯性思维与思维定式
第八章 从逻辑学的角度看设计思维
一 批判性思维：从发现问题开始
二 追问与质疑
三 标的性问题
四 分析与综合
五 归纳与演绎
六 知识与经验
七 引用与样式
八 思维的发展过程
第九章 从创意的角度看设计思维
一 设计的形象思维
二 联想
三 想象与夸张
四 象形与拟人
五 意象与象征
第十章 设计思维的多种模式
一 逆向与顺向
二 发散与聚集
三 转换与移位
四 跳跃性和线性
五 创新
第十一章 从设计门类看设计思维
一 产品设计
二 视觉传达设计
三 建筑与环境设计
参考文献
后记：写作作为思维的流动
第2版后记 ：设计思维与大设计的概念