通常，我们说的“品牌”一词源于斯堪的纳维亚语“Brandr”，意思是“烧灼”，人们用这种方式来标记家畜等需要与其他人相区别的私有财产。事实上，从古至今，品牌的本质并未发生根本的变化，“Brandr”作为品牌的原始定义至今依然真实有效。然而，无可否认的一个现象是品牌是当今社会一个非常热门的话题，不仅在企业界被广泛关注，在学术界也受到高度重视，关于品牌与设计的各种文章与著作可谓汗牛充栋……究其原因，恰如可口可乐公司总裁罗伯特所说：“即使世界上所有可口可乐工厂全部被烧毁了，可口可乐也可以在一夜之间重新站起来。”这就是品牌的当代价值与魅力。今天，中国美术学院文创设计制造业协同创新中心（以下简称“文创中心”）之所以联合中德学院举办“国际品牌文化创新论坛”，则源于另一个思考，即文创中心作为“2011计划”的浙江实验，在创立之初，便提出面向国家和地方制造业转型升级的重大需求，以文化创意为内驱力，通过产品创新研究、自主品牌实验、城乡综合营造等三大方向的探索，为产业转型升级提供一种设计示范。关于品牌的研究与实验是文创中心的核心任务之一。诞生于2013年的国美敦品的初创设计团队便是由文创中心自主品牌实验方向的师生组成，创建于2015年的中国工业设计领域国际化的学院奖“中国设计智造大奖（DIA）”亦是由文创中心平台孵化而出，迄今，已覆盖全球五大洲56个国家和地区，初步成为国际设计形象的中国代表……然而，对于作为世界工厂的中国而言，自主品牌的建设与探索依然处于“路漫漫其修远兮”状态，尤其在互联网时代，品牌日趋显现出一种复杂巨系统生态，从百年宝马到九年小米即成世界五百强的中国速度，品牌设计之变与不变，实乃一个时代命题。事实上，每一个品牌设计都蕴藏了一个内在真谛，成功的品牌设计能够发现真谛，讲述以产品为核心载体的故事并使之完美，进而使其成为生产者和消费者之间价值和情感的纽带。如果说，在品牌设计中不变的要素是产品为王、服务至上，那么，变的要素则从品牌的行业领域、组织方式、实现路径到产品迭代种类与速度等不断衍生……文创中心自2016年举办“艺道·商道”品牌商业模型与艺术设计跨界创新国际论坛之后，今年再次举办“国际品牌文化创新论坛”，与来自全球的近三十位国内外品牌战略研究学者、品牌创意专家、一线文创产业开拓者共议、共商、共研品牌文化创新之道，实为“吾将上下而求索”的又一次实践行动。

本书不同于传统教材类读物平淡的编写风格，而是在系统完整地归纳与呈现组织行为学理论与知识的基础上，创新性地设计了取材于管理实践贯通全部章节的大案例，以穿插入各个章节的案例为主线，将组织行为学繁多且零散的相关理论与知识点连贯、融入、寓于案例中，提升了知识点间的系统性和逻辑性。大案例线索源于对管理实践的观察以及对管理者的访谈与调查，情节有重点、有突出、接地气。补充中西方具有典型代表性的贴合管理实践的案例对理论知识进行深入解读，通俗易懂。部分知识点补充“微剧”，实现教材立体化。

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教师身份认同和自主性是当前外语教师教育领域的热门研究课题，是植根于教师专业发展过程的重要概念。《高校英语教师身份认同与自主性研究》以我国某普通高校一线英语专业教师的职业生涯为主线，采用多重个案研究，深度描述了教师在与动态环境的互动过程中建构的英语专业教师身份认同、研究者身份认同和管理者身份认同及发挥的不同程度自主性，探讨了影响教师身份认同及自主性的主要因素，从实证层面证明了身份认同与自主性之间密不可分的关系。本研究不仅在理论层面上对教师身份认同和自主性这两个概念及其关系进行了必要补充，而且对我国高校、教师教育者、外语教师及其他相似社会文化背景下的二语外语教师和研究者等提供了参考和数据支持。因此，《高校英语教师身份认同与自主性研究》的出版对丰富我国外语教师教育领域的研究，尤其是质性研究，具有一定的学术和实用价值。

本书主要由六章组成。 第一章为时代极限挑战，企业跨越使命。从时代极限挑战诉求出发，阐述了中国企业历经四个发展阶段，走向世界一流的必然性和必要性，同时深入阐释了世界一流企业的内涵、标准和能力。 第二章为管理学科发展，体系勇担重任。从企业管理学科三个发展阶段出发，解读了当今企业采取体系管理的必要价值性，并解释了创新管理体系的时代内涵和根本特征。 第三章为经验萃取凝练，理论借鉴指导。通过大量的世界一流企业管理案例分析和丰富的企业管理专家理论剖析，从经验萃取凝练和理论借鉴指导两个方面，广泛探索并深入理解创新管理体系的价值内涵和建设途径。 第四章为体系科学构建，法则高效运转。精要阐述创新管理体系的体系构建以及各系统汇总为一体的运转法则。 第五章为系统深化搭建，卓越成效体现。精要阐述创新管理体系八大系统构成及其卓越成效表现。 第六章为适时变革升级，创造一流奇迹。简明扼要介绍创建创新管理体系的整体框架、变革路径、诊断评价和应对服务。

《政府承诺问题及其治理：特许经营合约视角》以不完全合约为理论基础，对特许经营合约的不完全性做了说明。对政府承诺能力缺失的原因、影响、救济及再谈判等相关文献做了相应的梳理。对基础设施产业特许经营合约的非完备性、台约中的政府承诺问题，以及国内外的特许经营合约中的政府承诺的案例做了描述性分析。从基础设施产业的多重委托代理出发，对特许经营中的双重博弈和三重博弈进行了分析。从基础设施产业特许经营合约的再谈判的内涵、影响因素与再谈判程序出发，对基础设施产业特许经营合约再谈判的单次博弈与重复博弈进行了分析。从再谈判属性、合约属性、企业特征、政府规制等方面，对特许经营权合约再谈判机制进行了定量分析。为了优化再谈判机制，设计了一套政府承诺能力指数，并进行了尝试性运用。提出了提升基础设施产业特许经营合约非完备性的规制政策、应对合约非完备性的再谈判机制，构建了政府承诺问题综合治理的长效机制。

王云雷先生耕耘职业教育领域十余年，专注于一线产教融合实践，在实战层面积累丰富的经验。本书以建国70周年为背景，历数职业教育70年历史背景，以“产教融合“为名，详细的论述了天坤教育实践。 本书系统的梳理了中国职业教育产教融合发展的历史、特征、环境、市场和模式，围绕职业教育的产教融合、校企合作等核心课题和前言热点，结合天坤教育经营实践，从概念到方案再到案例，全景式展现了产教融合一线运作的方法。包括了PPP办学合作、校企合作、现代学徒制、中等学院等模式，以及天坤教育八个实战案例。 本书不同于职业教育领域的理论著作，是一部“产教融合实践”方法和案例集成，是实战层面的梳理和总结，非常适合产教融合从业者、职业教育集团、地方政府教育管理部门、职业教育投资者等阅读。