幽默教学

　　《幽默教学》主要介绍了幽默与教学的关系，系统地介绍了国内外有关教学幽默研究的成果，探究在中国情境下，个性、思维风格、幽默风格与教师课堂幽默使用之间的关系，教师课堂幽默使用与教学效果之间的关系。《幽默教学》最后也讨论了教师幽默感的培养、幽默教学的应用以及未来的研究方向。《幽默教学》结构严谨、方法科学、结论可靠，十分适合对幽默教学感兴趣的师生，或者作为师范院校师生教学法课程的读物和辅助教材。

　　陈国海教授香港大学博士，现任广东省人力资源研究会秘书长、副会长，广东外语外贸大学管理学院教授、硕士研究生导师、人力资源管理系主任，广东金融学院客座教授，国际企业教练协会和国际幽默研究学会会员。从事组织行为与人力资源管理、企业教练技术、雇主品牌、幽默心理、幽默教学、心理健康与咨询等研究，是国内从事企业教练技术和幽默实证研究的先行者之一。广东省精品资源共享课程"组织行为学"主持人。曾在华南理工大学、暨南大学、紫金矿业、中国电信、白云机场、华坚鞋业国际集团公司等大学和企事业单位做过讲座和管理咨询。研究成果：出版《幽默减压》、《幽默领导》、《激发正能量》、《中国企业教练技术》等专著十部，《组织行为学》、《管理心理学》、《人力资源管理概论》、《员工培训与开发》、《大学生心理与训练》等教材十余部，发表国际核心期刊论文十余篇、国内论文八十余篇。

第一章 导论 1 1.1 引言 1 1.2 研究问题 1 1.3 研究目的 2 1.4 研究的基本原理和意义 3 1.5 研究设计 4 1.6 本书结构 5 第二章 文献综述 6 2.1 引言 6 2.2 幽默在教学中的作用 7 2.2.1 幽默的定义 7 2.2.2 幽默使用 10 2.2.3 作为个性特征的幽默感和幽默风格 15 2.2.4 课堂幽默使用与学生评教之间关系的调节变量 19 2.2.5 中国的幽默研究 20 2.2.6 总结 22 2.3 教学效果 22 2.3.1 教学效果的定义 23 2.3.2 作为教学效果的指标之一的学生评教 24 2.3.3 学生评教的信效度 24 2.3.4 对学生评教的批评意见 24 2.3.5 学生评教的维度 25 2.3.6 学生评教的影响因素 26 2.4 研究空白 40 2.5 理论框架：教师课堂幽默使用模型 41 2.6 主要研究问题 42
第三章 研究方法 43 3.1 引言 43 3.2 研究目标概观 43 3.3 主要假设 44 3.4 总体研究设计和背景 47 3.4.1 总体研究设计 47 3.4.2 主要研究背景 48 3.5 模型拟合指数 50 第四章 结果和讨论：研究一至四 52 4.1 引言 52 4.2 研究一：中西幽默定义差异研究 52 4.2.1 目的 53 4.2.2 被试和步骤 53 4.2.3 数据分析 53 4.2.4 结果 54 4.2.5 讨论 56 4.3 研究二：中文版幽默风格量表验证 57 4.3.1 目的 57 4.3.2 被试和步骤 57 4.3.3 测量工具 58 4.3.4 数据分析 58 4.3.5 结果 59 4.3.6 讨论 64 4.4 研究三：中文版幽默风格量表修订与教师课堂幽默使用量表编制 65 4.4.1 目的 65 4.4.2 被试和步骤 65 4.4.3 测量工具 66 4.4.4 数据分析 67 4.4.5 结果 68 4.4.6 修订版教师课堂使用量表效度的进一步检验 72 4.4.7 讨论 73 4.5 研究四：学生评教量表信效度检验 73 4.5.1 目的 73 4.5.2 被试和步骤 73 4.5.3 测量工具 73 4.5.4 数据分析 74 4.5.5 结果 74 4.6 总结 75 第五章 研究五：课堂幽默使用与学生评教关系研究 76 5.1 引言 76 5.2 目的 76 5.3 被试和步骤 76 5.4 测量工具 78 5.4.1 中文修订版幽默风格量表 78 5.4.2 修订版教师课堂幽默使用量表 79 5.4.3 教学思维风格量表 79 5.4.4 大五人格量表 79 5.5 数据分析 80 5.6 结果 80 5.6.1 教学思维风格量表和大五人格量表的信效度 80 5.6.2 测量工具在人口统计学特征上的差异 81 5.6.3 描述性统计 83 5.6.4 研究问题1：课堂幽默使用对学生评教是否有预测力 84 5.6.5 研究问题2：大学教师幽默风格对学生评教是否有预测力 86

......