英语学科知识与教学能力（高级中学）

　　本教材具有如下鲜明特色：？1.紧扣考纲，体现命题趋势本书深度契合了大纲中的考试目标、考试内容模块与要求、试卷结构和题型示例，凝聚了知名专家学者的经验和智慧，旨在帮助考生准确把握国家教师资格考试的命题规律，切中考试重点，少走弯路，缩短备考时间，提高备考效率。2.编排合理，体例系统、科学本书设置了“考纲呈现”“情境导入”“知识清单”“真题链接”“例题精讲”“知识拓展”“案例链接”“强化训练”等栏目，所设栏目环环相扣，科学实用，使考生能够系统准确地掌握重点知识，迅速捕捉考试要点，强化学习效果。3.内容丰富，知识点翔实，重点突出本书根据《英语学科知识与教学能力》大纲上要求的四个模块来组织编写，包括语言知识与能力、语言教学知识与能力、教学设计、教学实施和教学评价，不仅涵盖了所有考点，而且进行了适当的拓展和延伸，详略得当，重点突出，方便考生迅速理清头绪，准确把握考试脉搏，有针对性地进行复习。4.讲练结合，具有针对性与实用性本书传承讲练结合的风格，对讲和练坚持“两手抓，两手都要硬”。本书在讲解内容时穿插了“真题链接”“例题精讲”“案例链接”，使考生能轻松地理解和掌握所阐述的知识点；同时，本书还在每一个模块后设置了“强化训练”，所有的试题都配备了详尽的解析，帮助考生及时查缺补漏，做到学练结合，具有实战感，从而有步骤、有计划地提高应试能力。

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第一章 英语语音知识
第一节 音素和音标
一、发音器官
二、音素
(一)元音
(二)辅音
三、英语音标
第二节 重音、语调、节奏及其应用
一、重音
（一）双音节词的重读
（二）多音节词的重读
（三）句子的重读
二、语调
（一）降调（↘）
（二）升调（↗）
（三）升降调（∧）
（四）降升调（∨）
三、节奏
（一）完全重读型
（二）省略式重读型
（三）强调式重读型
第二章 英语词汇知识
第一节 冠词
一、不定冠词的用法
二、定冠词的用法
三、不用冠词的情况
第二节 名词
一、名词的分类
二、名词的数
三、不可数名词量的表示
四、名词作定语
五、名词的格
第三节 代词
一、人称代词
二、物主代词
三、反身代词
四、指示代词
五、疑问代词
六、关系代词
七、不定代词
第四节 数词
一、基数词
二、序数词
三、数词的用法
第五节形容词
一、性质形容词和叙述形容词
二、形容词作定语的位置及排列顺序
三、以?ly结尾的形容词
四、用形容词表示类别和整体
五、形容词的比较级别
第六节副词
一、副词的基本用法
二、副词比较辨异
三、和more有关的词组
第七节介词
一、常见介词用法辨析
二、常见的介词短语
第八节连词
一、概述
二、并列连词的用法
三、从属连词的用法
第九节动词一、动词的分类
二、动词形式
三、动词的分类概述
第三章英语语法知识第一节动词的时态和语态
一、动词的时态
（一）一般现在时
（二）一般过去时
（三）一般将来时
（四）过去将来时
（五）现在进行时
（六）过去进行时
（七）现在完成时
（八）过去完成时
（九）完成进行时
二、动词的语态
（一）被动语态的用法
（二）被动语态的主要时态变化
（三）被动语态与系表结构
第二节非谓语动词
一、动词不定式
（一）动词不定式的时态和语态
（二）动词不定式充当句子成分的具体用法
（三）动词不定式的省略与保留
（四）动词不定式的否定式
二、动名词
（一）作主语
（二）作表语
（三）作宾语
三、分词
（一）现在分词
（二）过去分词
第三节句子种类及结构
一、句子的类型
（一）分类
（二）复合句二、主谓一致
（一）形式一致
（二）意义一致
（三）临近一致
第四节特殊句式
一、倒装句
（一）全部倒装
（二）部分倒装
二、省略句
（一）简单句中的省略
（二）并列句中的省略
（三）惯用的省略结构
（四）复合句中的省略
（五)动词不定式省略，只保留to的情况
（六）动词不定式to的省略
三、强调句
四、反义疑问句
五、“It”用法及其句型和固定搭配
（一）It作实词
（二）It作形式主语
（三）It作主语
（四）It作形式宾语
（五）强调句型
（六）It常用的固定搭配
第五节虚拟语气
一、概念
二、在条件句中的应用
（一）真实条件句
（二)非真实条件句
（三）混合条件句
（四）虚拟条件句的倒装
三、宾语从句中的虚拟语气
（一）用于表示建议和主张等动词之后的宾语从
句中
（二）用于wish之后的宾语从句中
（三）用于would rather之后的宾语从句中
四、as if,even if等引导的表语从句或状语从句中的
虚拟语气
五、定语从句中的虚拟语气
第六节直接引语与间接引语一、直接引语和间接引语的转换
（一）人称变化
（二）时态变化
（三）指示代词、时间状语、地点状语、方向性动词等的变化
（四）时态不需要变化的情况
二、各种句式的转换
（一）陈述句的间接引语
（二）疑问句的间接引语
第四章英语国家社会文化第一节英美国家概况
一、英国概况
（一）The Country
（二）History
（三）Government and Politics
（四）Economy
（五）Education
（六）Social Culture
二、美国概况
（一）The Country
（二）History 
（三）Government and Politics
（四）Economy
（五）Education
（六）Social Culture(社会文化)
第二节英语语言历史
一、古英语的社会背景及语言特征
（一）古英语（450—1100年）的社会背景
（二）古英语的语言特征
二、中古英语的社会背景及语言特征
（一）中古英语（1100—1500年）的社会背景
（二）中古英语的语言特征
三、现代英语的社会背景及语言特征
（一）现代英语（1500—今）的社会背景
（二）现代英语的语言特征
四、英语变体
（一）语言变体概念
(二)英语变体情况
第三节英美文学
一、英国文学
（一）古英语和中世纪英语时期（15世纪以前）
（二）文艺复兴时期（14世纪—17世纪中期）（三）英国资产阶级革命时期（17世纪）
（四）启蒙运动时期（18世纪）
（五）英国浪漫主义
（六）维多利亚时期
二、美国文学
（一）独立革命前后时期
（二）浪漫主义时期
（三）现实主义时期
（四）现代主义时期
第四节英美传统文化
一、英国传统文化
（一）Festival and Public Holidays节假日
（二）Sports体育运动
（三）Major Forms of Art in Britain英国的主要
艺术形式
（四）Arts Festivals
（五）Films
（六）Literature and Libraries
二、美国传统文化
（一）Architecture and Music
（二）Holidays and Festivals
模块二语言教学知识与能力

第一章高中英语教学基本理论第一节语言观
一、语言的概念及特征
（一）语言的概念
（二）语言的本质特性（design features）
二、语言的结构与功能
（一）语言的结构（language structure）
（二）语言的功能(functions of language)
三、语言学角度的语言观
（一）行为主义心理学理论下的结构主义语言观
（二）认知心理学理论下的转换生成语言观
（三）社会学理论下的功能主义语言观
第二节语言学习观
一、语言学习观的内涵
（一）语言学习观的基本概念（二）研究语言学习观的意义
二、语言学习的要素
（一）外语学习的认识和态度
（二）外语学习的目的和目标
三、外语学习的策略和方法
（一）外语学习的策略
（二）外语学习的方法
第三节语言教学观
一、语言教学观的内涵
二、语言教学理论及其教学法
（一）结构主义语言教学理论及以其为基础的教学方法
（二）认知主义语言教学理论及以其为基础的教学方法
（三）社会语言学教学理论及以其为基础的教学方法
第二章高中英语课程标准第一节高中英语课程性质和基本理念
一、高中英语课程性质
二、普通高中阶段英语课程的基本理念
第二节高中英语课程目标和内容标准
一、高中英语课程目标
（一）总目标
（二）分级目标
二、英语课程的内容标准
（一）语言技能
（二）语言知识
（三）情感态度
（四）学习策略
（五）文化意识
第三节高中英语课程的设计思路
第四节高中英语课程的评价建议
一、充分发挥评价的积极导向作用     
二、体现学生在评价中的主体地位      
三、依据课程目标要求确定评价内容与标准     
四、注意评价方法的合理性和多样性      
五、形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程     
六、终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力     
七、注意处理教学与评价的关系      
八、合理设计和实施高中毕业学业考试     第三章高中英语语言知识教学第一节语音教学
一、语音教学目标
二、语音教学内容
三、语音教学的基本原则
四、语音教学活动设计
（一）训练学生各个音素的发音规则
（二）训练学生的重读与连读
（三）训练学生的语调
（四）语音运用训练
第二节词汇教学
一、词汇教学目标
二、词汇教学的内容
三、词汇教学原则
四、词汇教学方法
五、词汇教学策略
（一）把词汇与语法有机地结合起来，使学生学会
正确而得体地使用语言 
（二）在词汇教学中遵循语言的文化性原则 
（三）采取语境教学的方法，增强趣味性，降低学生
学习与记忆的难度 
（四）在教学中有意识地引导学生使用已学过的
词汇，提高单词的使用率和再现率 
（五）对学生的课外阅读量作出明确的要求，进一
步扩大词汇量 
六、词汇教学模式
七、常见词汇教学方式与技巧
八、词汇记忆教学
第三节语法教学
一、语法教学目标
二、语法教学内容
三、语法教学模式
（一）行为主义语法教学模式
（二）语法交际教学模式
（三）语法任务教学模式
四、语法教学原则
五、语法教学方法
第四节语篇教学
一、语篇教学的概念
二、语篇教学的意义
三、语篇教学法的理论依据 
（一）整体性原则 （二）心理学原理 
（三）图式理论 
（四）认知理论 
四、语篇教学设计要求
（一）语篇设计要有趣味性
（二）语篇设计要有层次性
（三）语篇设计要具真实性
五、语篇教学法的课堂实践 
六、语篇教学的方法
（一）文章主旨教学法
（二）文章线索教学法
（三）文章要点摘录教学法
（四）段落提问教学法
（五）文章讨论教学法
第五节功能教学
一、功能知识教学目标
二、语言形式与功能之间的关系
三、功能知识的教学方法
（一）精心设计
（二）循序渐进
（三）注重语境
第六节话题教学
一、话题知识的教学目标
二、话题教学的特点
三、话题教学的功能
四、话题知识教学的注意事项
第四章高中英语语言技能教学第一节听力技能教学
一、听力教学目标
二、听力教学策略
三、听力教学设计
（一）听前活动设计 
（二）听中活动设计
（三）听后活动设计
（四）听说课作业设计 
四、影响听力理解的因素
（一）听力与词汇量 
（二）听力与语音基础 
（三）听力与记忆 
（四）听力与听者的心理因素 
（五）听力与文化背景知识 
第二节口语技能教学一、口语教学目标
二、发展英语口语能力的策略
（一）听说结合,以听带说
（二）采用多种口语练习活动
（三）有效地使用交际策略
三、口语教学活动的方法
（一）问答式口语教学（interactive approach to
teaching speaking）
（二）值日生报告（ daily talk or class report ）
（三）复述法（rehearsal method)
（四）小组讨论式教学(group work)
（五）讨论和辩论（discussion and debate）
（六）课外口语活动（extracurricular activities of oral English）
四、提高英语口语能力的方法
第三节阅读技能教学
一、阅读教学目标
二、阅读教学三种模式
三、不同形式的阅读教学
四、有效的阅读方法和技巧
五、阅读活动设计
第四节写作技能教学
一、写作技能教学目标
二、写作教学模式
（一）重结果的教学模式
（二）重过程的教学模式
（三）重内容的教学模式
三、写作教学课堂教学活动
四、写作技能训练
五、写作教学的原则
第五章英语文化背景下知识、技能的教学与训练第一节英语知识、技能的教学设计
一、增强跨文化教学的意识
（一）语言交际与文化的关系
（二）《课标》对文化意识的目标
二、中国文化与英语国家习俗等文化背景差异简介
（一）思维方式差异
（二）节日风俗文化差异
（三）语言运用差异
三、文化差异背景下英语知识、技能教学设计
（一）语言知识与文化知识的融合设计
（二）语言技能与跨文化交际能力的融合设计
第二节英语知识、技能的教学实施一、介绍相关的西方文化知识
二、介绍语言运用的规则
三、设计跨文化教学的活动
（一）挖掘教材中的文化差异
（二）学生亲身体验西方文化
模块三教学设计

第一章教学设计概述第一节教学设计的概念和特征
一、教学设计概念
二、教学设计特征
三、英语课堂教学设计的重要意义 
第二节教学设计的基本思路和模式
一、教学设计的原则
（一）整体性原则
（二）主体性原则
（三）发展性原则
（四）过程性原则
（五）开放性原则
（六）情景、体验教学原则
二、教学设计的基本思路
（一）确定教学目标
（二）研究和分析教学内容
（三）研究分析学生的特点与需要
（四）教学过程相关措施的研究与分析
（五）教学评价的设计
三、教学设计的主要模式
（一）行为主义的教学设计模式
（二）认知主义的教学设计模式
（三）建构主义的教学设计模式
第三节教学设计与传统教师备课的区别
一、工作方式的不同
二、教学状态的不同
三、研究方法的不同
第二章教学要素分析第一节分析教学背景
一、学习需要分析（一）分析学习需要的基本步骤
（二）确定学习需要的基本方法
二、学习者分析
（一）学习者现状分析
（二）高中生的认知发展
三、学习内容分析
第二节确定教学目标
一、技能目标 
二、语言知识目标 
三、情感态度目标 
四、学习策略目标 
五、文化目标 
第三节开发教学内容
第四节选用教学方法
一、以语言传递信息为主的方法
二、以直接感知为主的方法
三、以实际训练为主的方法
四、以欣赏活动为主的教学方法
五、以引导探究为主的方法
第五节组织教学过程
一、教学过程的基本要素
（一）“三要素”说
（二）“七要素”说
二、教学过程的安排
（一）教学启动
（二）语言学习
（三）语言运用实践
（四）总结与结束
三、中小学常规教学过程的设计
（一）准备阶段的教学设计
（二）感知阶段的教学设计
（三）理解阶段的教学设计
（四）巩固阶段的教学设计
（五）运用阶段的教学设计
（六）教学过程的评价设计
第六节教学有效评价及反馈修正
一、有效的评价
（一）确定学习成效评价标准与方法
（二）形成性评价
（三）总结性评价
二、反馈修正
第三章课堂教学策略第一节教学情境的创设
一、情境教学的概念
二、情境教学的运用
（一）情境创设
（二）情境训练
（三）情境运用
三、情境教学的原则
（一）目的性原则
（二）灵活性原则
（三）科学性原则
（四）沟通交流性原则
（五）思想性原则
（六）诱导性原则
（七）重复性原则
（八）统一性原则
第二节教学活动的设计
一、设计教学活动应遵循的原则
二、教学活动设计的出发点
（一）教材 
（二）学生
（三）教学需求
（四）教学条件
（五）教学媒体
（六）教学评估
（七）课堂活动的预设与生成
三、教学活动类型
（一）任务型教学活动的设计
（二）探究式教学活动的设计
（三）自主式学习活动的设计
（四）合作式学习活动的设计
第四章教案设计第一节教案设计概述
一、课题
二、课型
三、教学目标
四、教学重点
五、教学难点
六、教学过程
七、板书设计
八、评价与反思九、课后作业
第二节高中英语教案编写
模块四教学实施与评价

第一章高中英语教学实施第一节英语课堂教学实施步骤
一、组织教学
二、检查复习
三、传授新知识进行新技能训练
四、巩固新知识培养应用能力
五、布置家庭作业
第二节英语教学常用的方法与策略
一、英语教学常用方法
（一）语法翻译法
（二）交际法
（三）认知法
（四）全身反应教学法
（五）情境法
（六）听说法
（七）任务型教学法
二、课堂教学常用策略
（一）语言呈现方式的策略
（二）课堂教学提问的策略
（三）反馈的教学策略
第三节现代辅助教学手段的运用
一、现代教育技术在英语教学中的应用
（一）现代教育技术应用于英语教学的阶段
（二）现代教育技术辅助英语教学的范围
二、课堂上的多种资源的整合
（一）多种教育资源的内涵
（二）英语课堂教学中应用多媒体技术的作用
第二章高中课堂管理第一节课堂管理解读
一、课堂管理及其功能
（一）课堂管理的含义
（二）课堂管理的功能
二、影响课堂管理的因素（一）教师的领导风格
（二）班级规模
（三）班级性质
（四）对教师的期望
三、课堂管理行为的六种类型
（一）放任型
（二）独断型
（三）民主型
（四）情感型
（五）理智型
（六）兴趣型
四、课堂管理行为的五种操作方法
（一）直接指令
（二）间接暗示
（三）恰当评价
（四）体语控制
（五）培养助手
第二节有效课堂的管理策略
一、有效课堂管理的内容
（一）建立课堂常规
（二）处理课堂问题行为
（三）创建良好的课堂教学情境
二、课堂教育环境管理
三、英语课堂有效管理策略
（一）纪律与行为规范管理
（二）课堂教学环境管理
（三）调控课堂教学过程
（四）调控教学反馈
（五）运用奖惩机制
第三节课堂活动的组织形式
一、课堂活动形式的设计原则
二、课堂活动组织形式的主要特征
（一）活动主体的多样组合
（二）活动方式的多样设计
（三）开展教学活动的三个阶段
三、高中英语课堂教学活动的组织形式
（一）个别活动（individual work)
（二）两人一组活动（pair work）
（三）小组活动（group work）
（四）全班活动（class work）
第四节课堂总结与作业规范
一、课堂总结
（一）课堂总结的主要原则与关键
（二）课堂总结的方法（三）课堂总结的类型
二、作业规范
（一）作业布置规范
（二）作业批改规范
（三）科学有效地布置高中英语作业
第三章教学评价与反思 第一节教学评价
一、形成性评价
(一)形成性评价的概念
（二）形成性评价的目的
(三)形成性评价的原则
(四)形成性评价的常用方法
(五)形成性评价的作用
二、终结性评价
(一)终结性评价概念和作用
(二)终结性评价的常用方法
(三)终结性评价的常用工具
第二节教学反思
一、教学反思的概念
二、教学反思的必要性
三、教学反思的类型
四、教学反思的内容
五、教学反思的主要方法