成长足迹：我们也会思考啦

　　高中课程改革以来，语文教材发生了翻天覆地的变化。怎样落实语文新课程理念，改变原有的教学模式是所有进入课改的研究人员和教师最为关心的，而成功与否要看学生的发展，深圳市新安中学十多年来的探索结出了硕果。本书展示的即是语文专题式教学的研究成果之一，它从学生发展的层面坚定教师进行专题式教学的决心。

　　吴泓，特级教师，深圳名师。任教于深圳市南安中学。多年来以先进的课程理念潜心进行语文研究性学习的研究，成果丰硕。刘宇新，北京教育科学研究院基础教育教研中心中学语文教研室主任。高中课程改革以来，致力于在语文课堂教学中落实课程标准，致力于语文专题教学模式的探讨。

序
我和语文教学
我不得不反思我在中学的语文教育中得到了什么/南天
谈谈我在专题学习中的收获及感受/赵敏融
语文教学，我想对你说/ 陈 爽
写给家园，以及驻足于家园的每一个人 陈伟炎

《诗经》专题
从诗歌看封建礼制对中国女性情感的影响/刘柳燕
在《诗经》里漫步/杨俊雄
桃花依旧笑春风──试论《桃夭》首创的以花喻人/金智娟（韩国）
谈谈“芣苢”的用途及诗意/董志豪　
对氓先生的专访/俞宏斐
杨柳依依，雨雪霏霏/刘天珍
序
我和语文教学
我不得不反思我在中学的语文教育中得到了什么/南天
谈谈我在专题学习中的收获及感受/赵敏融
语文教学，我想对你说/ 陈 爽
写给家园，以及驻足于家园的每一个人 陈伟炎

《诗经》专题
从诗歌看封建礼制对中国女性情感的影响/刘柳燕
在《诗经》里漫步/杨俊雄
桃花依旧笑春风──试论《桃夭》首创的以花喻人/金智娟（韩国）
谈谈“芣苢”的用途及诗意/董志豪　
对氓先生的专访/俞宏斐
杨柳依依，雨雪霏霏/刘天珍

《论语》专题
山矣，山矣！水哉，水哉！/罗喜辉
名副其实与孔子之“正名”/ 马萱怡
试谈孔子的济世理想/杨俊雄
“君子”的标准与造就 李智达
孔子的音乐人生——我读《论语》/詹春骁
“隐”领新世界/刘志胜
《左传》专题
《左传》战争思想/张可涵
初探《左传》中心思想与外交辞令/马诗琦
《左传》的外交言辞/田一

“中国当代诗歌”专题
诗歌、十个海子与死亡/张翼
我读《面朝大海，春暖花开》的两点发现/王仙意
专制的“梦之国”——评《我是一个任性的孩子》/赵 漪
两个世界——读顾城的《感觉》/庄扬
醉过，伤过，依旧痴——读雷平阳/胡清秀

《边城》专题
边城的回归，沈从文的回归——试说沈从文人生与《边城》的关系、卢锦璇
也许“明天”就回来——浅谈《边城》结尾意味、王璞
试论《边城》中爷爷与悲剧结局关系、郭子雅
还会要“渡船”吗？、蔡媚媚
翠翠悲哀，但是也不悲哀、林绿

鲁迅《呐喊》《彷徨》专题
勇者的呐喊，智者的思辩——浅谈鲁迅的批判精神与立人思想、李友林
由狗看社会——我看鲁迅笔下的狗、张翼
被遗弃的人——读《在酒楼上》、翁毓龄
如果坚持，如果不忘记——读《伤逝》有感/徐绮晨
论鲁迅笔下女人的反抗/王雨斯
柳妈是个善女人吗？/张佳

《中国近代史》专题
郭嵩焘的使命与宿命/欧冬丽
不能忽略的人物——奕訢/刘益华
对一个跪拜礼的思考——关于近代中英外交的失败/李丽燕

《雷雨》专题
周朴园，你叫我如何评价你/陈柏全
周冲——不该死而不得不死 /莫泊因
罂粟——评蘩漪与周萍的乱伦关系/刘 颖
当时·寻常·此情·追忆·人生·初见——《雷雨》· 爱情/黄植园
我眼中的鲁贵/陈嘉玲

“京味小说”专题
说说面子这回事/刘宏凤
北京人的闲情逸致/王君阳
京味儿小说别开生面之老北京话/张尧
京人的讲究/吴海峰


“王安石”专题
王安石变法——一次加速北宋灭亡的“变法”/刘 阳
说说王安石的宰相性格——读王安石书信/朱 珠
文人相轻亦相亲——谈王安石与苏轼的友谊/ 叶海锐
王安石的固执——谈谈王安石的成败与清白/林 琳

《到灯塔去》专题
“永远”的徘徊/蔡燕虹
永恒的孤寂，华丽的死亡——关于“岁月流逝”/林 驹
《到灯塔去》中的追求/黄子徽
一个伍尔芙，一台戏 高二（12）班 肖 蓉
是服从还是叛逆——浅谈拉姆齐夫人和莉丽/吴丹妮

电影专题
细读电影《红高粱》（上）/魏浩江
编剧留下的最大遗憾究竟是什么/林东昇
张艺谋，染料坊中的工匠——从《英雄》色彩运用说起/张若凡
《山楂树之恋》与《我的父亲母亲》对比评析/吴悠
世纪末的爱情绝唱VS史上最干净的爱情/邓秀丽
有一种爱情叫执着——评《我的父亲母亲》/张珍珍
东方式的父亲——论侯孝贤和张艺谋父亲对其影响/陈嘉娜
那属于阿孝咕的一些事情——评《童年往事》/刘筠珂

“儒道互补”专题
专题学习成果展示

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