多重记忆：美国课程史学的话语变迁

　　课程研究是一个充满活力、面向未来的研究领域，无论是课程概念的发展，还是课程理论体系的建构，抑或是课程的实践改革，课程领域的专业工作者对课程理论和实践的重审、批判与建构从来都没有停息过。他们深知，“若要在价值日渐多元的社会形势下担负起价值整合和理想重建的使命，就必须成为理性的行动者”，而要成为理性的行动者，就需要将课程同儿童幸福、社会进步与人类文化的发展联系起来，不断地更新关于课程理论与实践的认识，构建一个开放而常新的领域。

　　王文智，辽宁大连人，华东师范大学教育高等研究院博士后研究人员'教育学博士，主要从事课程理论、教学设计和教育话语分析等方面的研究。毕业于浙江大学'美国威斯康星大学麦迪逊分校访问学者。在《高等教育研究》《教育发展研究》等CSSCI收录的学术期刊上发表论文十余篇。

总序
绪论
第一节 研究的背景与意义
一、课程史研究的意义
二、我国课程史研究概况
三、美国课程史的译介与研究
第二节 研究的内容与范围
一、课程史研究领域的兴起
二、课程史与教育史：关于独立性的辩论
三、研究内容的限定
第三节 “多重记忆”：题解
一、课程领域的集体记忆
二、交叠的多重：分类的困局
三、话语变迁：回忆和讲述的方式
第一章 进步主义者的独白
第一节 维系传统的努力
一、“危机”中的课程领域
二、承袭进步主义传统
第二节 坦纳夫妇的课程史观及《学校课程史》
一、“可用的过去”：课程史的效用及其书写方式
二、“冲突-进步”：课程历史的发展脉络
三、以“进步主义”为轴线的课程思想演变
第三节 在历史中寻找专业共同基础
一、一部“课程开发”教科书
二、对单一范式的坚守
第二章 思想的四重奏：专业群体的斗争
第一节 反思的年代
一、挑战泰勒原理
二、修正主义教育史学的影响
第二节 课程史中的经典：克利巴德的《美国课程斗争》
一、重探“进步教育”的意义
二、舞台与角色：20世纪初的四大课程群体
三、核心情节：“斗争”
第三节 理论与历史之间
一、批判性：检视理论局限
二、象征性：关注符号世界
第三章 “嘈杂”的现场音：社会力量的角逐
第一节 课程社会史研究兴起的背景
一、教育中的“新社会史”与“学校黑箱”
二、审视学校知识的来源：新教育社会学与批判性课程理论
第二节 《学校科目与课程演变》：古德森的课程史研究
一、学校科目社会史：方法与定位
二、案例研究：围绕学校科目的斗争
三、古德森科目史研究的影响
第三节 美国课程史中的科目史与案例研究
一、美国的学校科目史
二、地方与学校课程项目的案例研究
三、课程研究的社会史路径
第四章 对声音的反思：语言学转向与课程史
第一节 后结构主义课程史的学术土壤与话语资源
……
第五章 另一半故事：打破女性的缄默
结论
参考文献
附录1 课程史的边界：关于独立性的辩论
附录2 《美国课程文献史》文献目录
后记