媒体与青少年发展的视角

《网络心理与行为译丛：媒体与青少年发展的视角》为媒体对婴幼儿、儿童与青少年的影响研究提供了一个综合性的同顾与评价。青少年在认知、情感、身体及社会性上是现出发展的多样性。
　　同样，《网络心理与行为译丛：媒体与青少年发展的视角》从头至尾也是从发展的视角来评价所有的理论与研究的。这样做使媒体对青少年的效应就像年龄对发展状况的作用一样显得清晰明了。发展性的分析也使文献中与年龄相关的差距得以区分开来。为了强调发展在媒体效应研究中的重要性，每一章在结尾都安排了一个以“发展的视角”为标题的小版块，呈现实证发现、基础理论以及对在发展背景下的未来研究的建议。
　　最后，《网络心理与行为译丛：媒体与青少年发展的视角》提出了媒体效应发展视角研究的五个重要问题：（1）青少年接触了多少媒体？他们为什么要看？（2）哪些理论性的基本原理解释了媒体接触对婴幼儿、儿童和青少年的影响？（3）在个体发展中，不同类型媒体有哪些特殊的积极影响和消极影响？（4）媒体对青少年的生活产牛的影响有多大？（5）可以采用哪些技术来减少媒体使用的负面影响？

史蒂文·凯尔士，Steven J.Kirsh，是纽约州立大学杰纳苏分校（The State University of New York at Geneseo）的心理学教授。在媒体与青少年的发展领域具有很高的学术声誉和造诣。其主要研究方向为媒体心理学，研究兴趣为儿童与媒体、媒体暴力与青少年、媒体心理学，且在媒体与青少年发展领域已经出版著作三部，发表研究论文近百篇。

1 青少年生活中的媒体
1.1 媒体影响的历史介绍
1.2 从发展的角度探讨媒体效应
1.3 媒体与人的发展
1.3.1 家庭中的媒体
1.3.2 卧室中的媒体
1.4 媒体消费与个体发展
1.4.1 媒体使用的测量
1.4.2 婴儿期、学步期和童年早期的媒体使用
1.5 青少年为什么进行媒体消费
1.5.1 媒体消费的使用与满足方式
1.5.2自我决定理论
1.5.3 媒体消费的其它原因
1.6 发展的视角

2 媒体影响理论
2.1 社会化及相关理论
2.2 皮下注射理论或魔弹理论
2.3 激发转移
2.4 教养观
2.5 启动
2.6 社会学习和社会认知理论
2.6.1 社会学习理论
2.6.2 社会认知理论
2.7 脚本理论
2.8 通用媒体模型
2.9 发展的视角

3 媒体对学习的影响
3.1 媒体使用对学业成绩有不利影响吗？
3.1.1 衰减假说背后的机制
3.1.2 媒体使用与学业成绩的相关研究
3.1.3 衰减假说和刺激假设的相关评估研究
3.2 教育媒体的益处
3.2.1 教育类电视媒体
3.2.2 计算机辅助教学
3.3 音乐与学业成绩：神话还是现实？
3.4 发展的视角

4 媒体使用的医疗和社会效应
4.1 媒体可减少疼痛
4.1.1 婴儿有关的研究
4.1.2 学步儿童和学龄前儿童的研究
4.1.3 童年中期和青春期的研究
4.1.4 通过全神贯注和心流分散注意
4.1.5 疼痛和视频游戏：一条成功之路？
4.2 视频游戏和虚拟现实的其它医疗效应
4.3 亲社会媒体的行为益处
4.3.1 亲社会学习所需要的认知需求
4.3.2 婴儿期和学步期儿童的研究
4.3.3 学龄前儿童的研究
4.3.4 童年中期和青春期的研究
4.4 互联网的心理效应
4.4.1 友谊
4.4.2幸福和社会自尊
4.4.3 同一性探究
4.5 发展的视角

5 广告、消费行为和青少年
5.1 消费行为与个体发展
5.1.1 对需求与偏好的感知
5.1.2 挑剔和议价

6 媒体与刻板化
7 媒体对肥胖、身体意象和饮食失调的影响
8 酒精、烟草与毒品滥用中媒体的作用
9 媒体与青少年的性别化和性别社会化
10 暴力媒体（上）——漫画书、音乐和视频游戏
11 暴力媒体（下）——传统屏幕媒体
12 媒体影响：程度、风险和媒体素养