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民族教育质性研究方法：理论策略与实例
作者：[美] 罗伯特·罗兹（Robert Rhoads），[丹] 乌拉·安布罗修斯·马德森（Ulla Ambrosius Madsen），苏德 编
出版社：教育科学出版社
出版时间：2014-11-01
ISBN：9787504186508
定价：¥60.00
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内容简介
《中国少数民族教育政策研究丛书·民族教育质性研究方法：理论策略与实例》对民族教育质性研究方法的研究范式、指导理论、研究设计，以及质性研究数据的收集、整理和研究论文的写作等方面进行了详细的分析和介绍。《中国少数民族教育政策研究丛书·民族教育质性研究方法：理论策略与实例》在对质性研究方法的介绍中，不仅引用了国内的实地调研案例，还收入了国外教育专家所做的域外案例，这些案例的对比呈现将给读者耳目一新的感觉。《中国少数民族教育政策研究丛书·民族教育质性研究方法：理论策略与实例》可以说是我国民族教育质性研究方法领域的开山之作，对民族教育学的学科建设具有非常重要的作用。
作者简介
[美] 罗伯特·罗兹（Robert Rhoads），[丹] 乌拉·安布罗修斯·马德森（Ulla Ambrosius Madsen），苏德 编
目录
第一部分 民族教育质性研究方法：范式、理论与理解
第一章 质性研究方法及其对民族教育的意义
第一节 质性研究方法
一、质性研究方法兴起的背景
二、质性研究的特征
三、质性研究的类别
第二节 民族教育与质性研究方法之思辨
一、民族教育质性研究方法之哲学思辨
二、民族教育质性研究方法之特质思辨
第三节 民族教育质性研究的理论范式与理论建构
一、民族教育质性研究的理论范式
二、民族教育质性研究的理论建构
第四节 民族教育质性研究的独特性与关注点
一、质性研究和量化研究的主要区别
二、质性研究对于民族教育研究的独特性
三、民族教育质性研究的关注点和成就
第二章 民族教育质性研究的多学科研究策略
第一节 多学科研究的概述
一、多学科研究的兴起
二、多学科研究的内涵
三、多学科研究的理论基础
四、多学科研究的价值
第二节 多学科研究策略在质性研究中应用的可能性
一、质性研究实施场域的情境化需要多学科研究策略
二、质性研究操作技术的多元化需要多学科研究策略
三、质性研究涉猎范畴的广泛性需要多学科研究策略
第三节 多学科研究策略在民族教育研究中应用的可能性
一、民族教育实践的复杂性需要多学科研究策略
二、民族教育学科的跨学科性需要多学科研究策略
三、民族教育研究方法的多元化需要多学科研究策略
四、民族教育中文化的整体性需要多学科研究策略
第四节 民族教育质性研究中推进多学科研究的策略
一、建立多学科研究组织
二、培养多学科研究人才
三、开展多学科研究活动
第三章 民族教育研究的伦理问题与民族教育研究者的文化素养
第一节 民族教育研究的伦理问题
一、学术研究对伦理问题的关注
二、人类研究的基本伦理要求
三、民族教育研究伦理问题分析
第二节 民族教育研究者的文化素养
一、民族教育研究者为何应具备文化素养
二、民族教育研究者应具有什么样的文化素养
第二部分 民族教育质性研究的策略选择
第四章 质性研究方法论的选择
第一节 质性方法在民族教育研究中的适用性
一、质性研究方法的特色
二、在民族教育研究中应用质性研究方法的必要性
三、在民族教育研究中应用质性研究方法的可行性
第二节 质性研究方法的适用范围
一、民族志研究
二、个案研究
三、比较个案研究
四、生活史研究
五、现象学
六、扎根理论
第三节 互惠原则与参与式行动研究
一、民族教育质性研究的互惠原则
二、民族教育的参与式行动研究
第五章 质性研究设计的思考
第一节 质性研究方法的优势探讨
第二节 基本的研究设计
一、研究地点的选择与选取样本
二、进入田野
三、研究中的主观性和客观性问题
四、角色管理
第三节 开展田野调查
一、“漏斗状”的研究设计
二、田野调查的实践活动
三、资料收集的工具
四、三角检验法
五、离开田野
第六章 数据管理、分析与论文写作
第一节 数据管理
一、数据管理的含义
二、资料存储的媒介
三、资料编码
第二节 资料分析
一、在田野之中的资料分析
二、在田野之外的资料分析
第三节 质性研究的写作
第三部分田野调查实践与写作实践
第七章 民族志研究方法论：从理论到田野实践、范例演示
第一节 民族志方法理论传统及批判
一、来自自然科学的批判
二、来自后现代主义的批判
第二节 如何开展现场工作：研究过程与方法
一、进入现场：设计和准备
二、观察
三、访谈
四、组织数据
五、分析
六、注重伦理道德
第三节 形成文本——民族志写作实例
一、丹麦化：学校教育和他者的建构
二、现代尼泊尔：学校教育和身份的形成
第八章 中国民族教育质性研究典型个案分析
第一节 民族高校本科毕业生就业问题的质性研究
一、研究专题的选择
二、研究目的的厘定
三、研究方案的确立
四、田野调查过程
五、研究发现
六、研究体验与反思
七、研究成果的呈现
第二节 少数民族地区学校布局调整政策执行的质性研究
一、如何选题
二、调查研究方案的确定
三、田野过程
四、调查发现和反思
第三节 少数民族地区民族民间文化进校园政策执行的质性研究
一、如何选题
二、研究目的
三、田野过程
四、研究发现
五、田野体验
第九章 国际民族教育质性研究典型个案分析 ——《蒙古国1992-1994年学校发展》个案分析
第一节 基于项目的教育理论和计划方案
一、教育理论
二、学校发展规划方案
第二节 蒙古国学校发展项目的质性研究过程
一、质性研究前期设计
二、项目的开展过程中学校管理层面发展
第三节 有关学生日常生活的质性深描
结语
一、总结
二、展望：民族教育质性研究方法的未来发展趋势
参考文献
索引
后记
第一章 质性研究方法及其对民族教育的意义
第一节 质性研究方法
一、质性研究方法兴起的背景
二、质性研究的特征
三、质性研究的类别
第二节 民族教育与质性研究方法之思辨
一、民族教育质性研究方法之哲学思辨
二、民族教育质性研究方法之特质思辨
第三节 民族教育质性研究的理论范式与理论建构
一、民族教育质性研究的理论范式
二、民族教育质性研究的理论建构
第四节 民族教育质性研究的独特性与关注点
一、质性研究和量化研究的主要区别
二、质性研究对于民族教育研究的独特性
三、民族教育质性研究的关注点和成就
第二章 民族教育质性研究的多学科研究策略
第一节 多学科研究的概述
一、多学科研究的兴起
二、多学科研究的内涵
三、多学科研究的理论基础
四、多学科研究的价值
第二节 多学科研究策略在质性研究中应用的可能性
一、质性研究实施场域的情境化需要多学科研究策略
二、质性研究操作技术的多元化需要多学科研究策略
三、质性研究涉猎范畴的广泛性需要多学科研究策略
第三节 多学科研究策略在民族教育研究中应用的可能性
一、民族教育实践的复杂性需要多学科研究策略
二、民族教育学科的跨学科性需要多学科研究策略
三、民族教育研究方法的多元化需要多学科研究策略
四、民族教育中文化的整体性需要多学科研究策略
第四节 民族教育质性研究中推进多学科研究的策略
一、建立多学科研究组织
二、培养多学科研究人才
三、开展多学科研究活动
第三章 民族教育研究的伦理问题与民族教育研究者的文化素养
第一节 民族教育研究的伦理问题
一、学术研究对伦理问题的关注
二、人类研究的基本伦理要求
三、民族教育研究伦理问题分析
第二节 民族教育研究者的文化素养
一、民族教育研究者为何应具备文化素养
二、民族教育研究者应具有什么样的文化素养
第二部分 民族教育质性研究的策略选择
第四章 质性研究方法论的选择
第一节 质性方法在民族教育研究中的适用性
一、质性研究方法的特色
二、在民族教育研究中应用质性研究方法的必要性
三、在民族教育研究中应用质性研究方法的可行性
第二节 质性研究方法的适用范围
一、民族志研究
二、个案研究
三、比较个案研究
四、生活史研究
五、现象学
六、扎根理论
第三节 互惠原则与参与式行动研究
一、民族教育质性研究的互惠原则
二、民族教育的参与式行动研究
第五章 质性研究设计的思考
第一节 质性研究方法的优势探讨
第二节 基本的研究设计
一、研究地点的选择与选取样本
二、进入田野
三、研究中的主观性和客观性问题
四、角色管理
第三节 开展田野调查
一、“漏斗状”的研究设计
二、田野调查的实践活动
三、资料收集的工具
四、三角检验法
五、离开田野
第六章 数据管理、分析与论文写作
第一节 数据管理
一、数据管理的含义
二、资料存储的媒介
三、资料编码
第二节 资料分析
一、在田野之中的资料分析
二、在田野之外的资料分析
第三节 质性研究的写作
第三部分田野调查实践与写作实践
第七章 民族志研究方法论：从理论到田野实践、范例演示
第一节 民族志方法理论传统及批判
一、来自自然科学的批判
二、来自后现代主义的批判
第二节 如何开展现场工作：研究过程与方法
一、进入现场：设计和准备
二、观察
三、访谈
四、组织数据
五、分析
六、注重伦理道德
第三节 形成文本——民族志写作实例
一、丹麦化：学校教育和他者的建构
二、现代尼泊尔：学校教育和身份的形成
第八章 中国民族教育质性研究典型个案分析
第一节 民族高校本科毕业生就业问题的质性研究
一、研究专题的选择
二、研究目的的厘定
三、研究方案的确立
四、田野调查过程
五、研究发现
六、研究体验与反思
七、研究成果的呈现
第二节 少数民族地区学校布局调整政策执行的质性研究
一、如何选题
二、调查研究方案的确定
三、田野过程
四、调查发现和反思
第三节 少数民族地区民族民间文化进校园政策执行的质性研究
一、如何选题
二、研究目的
三、田野过程
四、研究发现
五、田野体验
第九章 国际民族教育质性研究典型个案分析 ——《蒙古国1992-1994年学校发展》个案分析
第一节 基于项目的教育理论和计划方案
一、教育理论
二、学校发展规划方案
第二节 蒙古国学校发展项目的质性研究过程
一、质性研究前期设计
二、项目的开展过程中学校管理层面发展
第三节 有关学生日常生活的质性深描
结语
一、总结
二、展望：民族教育质性研究方法的未来发展趋势
参考文献
索引
后记
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