所谓专题教学法，就是打破传统的按照教材的章节体系依序授课的方式，根据大纲规定的基本要求和学生的实际情况，按照课程内容的内在思想和逻辑关系对教学内容进行提炼、整合，形成既先后连接又相对独立的专题，并围绕着专题确定教学方案，相对集中深入地进行的一种课堂教学方式。由于中国近现代史纲要（以下简称“纲要”）课程教学内容多，而学时又较少，教学中内容多与学时少的矛盾决定了“纲要”课不能像历史课一样去讲述详细的历史过程，对所有的历史知识都讲深讲透，而是要侧重于对历史进程的宏观梳理，对历史事件影响的客观分析，对历史规律和经验教训的总结、汲取。同时，“纲要”课的理论性、思想性和政治性极强。其特点是站在历史的角度来观照现实，即通过了解国史、国情，让学生深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放；认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性，帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。这就决定了“纲要”课的教学必须避免传统的历史知识课堂教学，整合教材内容，大限度地做到理论联系实际，使教学具有时代感和针对性，大大增强其吸引力和说服力。立足于既有的“纲要”专题教学实践基础，力图在“纲要”的课堂教学过程中运用“问题意识”和“专题建构”相结合的教育理念，采用以学生要求为载体的“问题导向式专题教学”模式。问题导向式专题教学模式是一种以问题为核心要素开展专题化教学的教学模式。它有两个关键要素，即“问题导向”和“专题教学”。“问题导向”主要是通过问题的设置、探究和解答来展开教学，即在教学中设置大量有内在联系的、多层次的问题，通过教师的点拨和启发，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，逐步养成自我提问、自主探讨、自我解决问题的好习惯。“专题教学”是在钻研教学大纲和教材、理解教材内容的基础上，根据教学要求，对教学内容进行有效优化、整合，并以问题为导向，精心提炼教学内容，形成若干个既相互独立又前后关照、逻辑统一的专题。将问题导向式专题教学引入“纲要”课教学，则可以以问题为中心整合教学内容、组织教学活动，其能够较好地解决“纲要”教学中知识传授与思想教育、理论与实践、内容与形式等矛盾，从而更有针对性地进行知识和理论教学。

本书共点校整理了苏州地区的七种旧志。这些小志包括唐代陆广微撰《吴地记》、清代曹元忠辑《吴地记佚文》、宋代朱长文撰《吴郡图经续记》、明代卢襄撰《石湖志略》、清代王镐撰《灵岩志略》、清代顾承著《吴门耆旧记》、清代陈揆撰《琴川志注草》。每篇前附《点校说明》，详细介绍作者生平、小志源流、内容特色、版本流传及当代价值。各篇点校时参考多种底本，并随文出校记。全书内容丰富，资料翔实，是研究苏州地方社会经济历史文化发展变迁的重要资料。

《武威历史文化研究》一书视野广阔，内容丰富，与以往不同的是，《武威历史文化研究》在河西地区乃至西北更高视野下，从全新视角深入挖掘武威历史文化内涵，凝聚武威人文精神，提升凉州文化品味。同时，从传播角度出发充分考虑读者受众群体的需要，突出了知识性、通俗性、可读性，成为宣传武威的又一张鲜活的文化名片。这也是《武威历史文化研究》当时编撰的初衷，在此，向单继刚研究员和为《武威历史文化研究》编撰出版付出心血的领导、同仁们深表致谢！也期望通过《武威历史文化研究》，将国家历史文化名城、中国旅游标志之都——武威更好地推介出去，让更多的人了解武威，走进武威。

本书稿共分6个板块。“冷门绝学”专栏收录3篇文章，讨论清华简《尹诰》、什邡虎钮錞于的族属与来源、古代筰人的社会组织与青铜文化。“蜀道研究”（国家社科基金专栏）收录2篇文章，讨论蜀道研究的发展与走向、明清时期“米仓道”交通路线的复原。“古代史研究”收录4篇文章，讨论许由存在与否、张骞报告楼兰姑师国临盐泽之真伪、秦汉巴蜀地区的城市发展、《汉藏史集》的作者与宋恭帝的相关记载。“近代史研究”收录4篇文章，讨论卢作孚的社会改造思想、卢作孚与九一八事变前后北碚的抗日救亡运动、中国银行业对新银行团成立的因应、20世纪初日本在四川猪鬃贸易优势地位的形成。“世界史研究”收录3篇文章，继续发布并注释林志纯与崔连仲的往来信札，讨论墨洛温王朝的宫相政治、劳工运动与美国女性移民的身份建构。“历史教育研究”收录1篇文章，基于“求真·求证·求智”理念探究历史课堂的教学设计。

在新时期文旅融合背景下，坚持以人为本的原则，做好博物馆工作，发展博物馆文化，依托博物馆自身资源与文化价值，探究博物馆的新发展路径具有重要的意义。基于此背景，本书探索了以下两方面的内容： 第一，新时期现代博物馆的功能和发展理念、博物馆评估管理、博物馆法律及财务制度管理。 第二，博物馆数字化功能

江苏省常熟市特殊教育指导中心与常熟市特殊教育学校的“县域‘特教班’融合教育运行模式的构建与实施”荣获2018年基础教育国家教学成果奖一等奖。“特教班”融合教育运行模式使得常熟市在提高区域内特殊儿童入学率、提升特殊教育教学质量、加强专业化特殊教育教师队伍建设、推进特殊教育教学研究与改革、建立健全特殊教育保障机制等方面取得了扎实有效的成绩。“特教班”融合教育模式的探索与实践，不仅让常熟市特殊教育取得了长足发展，也引起了国内特教界的强烈反响和高度赞扬，被特教同行誉为“常熟模式”。《融合教育常熟模式：县域“特教班”运行模式的构建与实施》重点要谈的不是成绩，而是成绩背后的专业行动和专业行动背后的行动主体——人，以及这些特殊教育实践行动带来的三个教育启示。

百年鼓浪屿留下千栋老房子，每座老房子都蕴含着鲜为人知的故事：从延平戏院到菽庄花园，从廖家别墅到殷承宗殷宅；在雷厝翻查如烟往事，于林屋倾听音乐与科技的交响；潜藏的红色历史，“爱拼才会赢”的闽南精神，春草堂盛开的传奇人生……犬牙般交错为百年风云际会。作者多年研究鼓浪屿建筑文化和历史，通过大量采访与考证，不止于鼓浪屿老房子的外在描述，而是深入其里，端出了有血有肉的 “古早味”。期待下一盘。

厦门地区现存的民居古建筑，是我国古代优秀建筑中的重要代表，是我国诸多人居文化中很有特色的一种建筑类型，学者称之为红砖民居。本书对现存厦门地区的主要古建筑进行较全面的考察和介绍，分成民居、书院、学堂、庙堂、寺院、塔、桥、牌坊、城寨、炮台、墓上建筑、著名建筑等几个部分，阐明闽南传统民居源自中原，经闽南传入台湾。同时就建筑与自然环境、建筑和文化内涵、科技与工艺成就、建筑所反映的社会及经济现象以及闽南台湾式传统建筑进行抢救保护于创新等方面提出看法和建议。

本书以两个历史决议为准绳，坚持实事求是原则，以大事记的形式，全面记载1921年至2021年间，山西从新民主主义革命到社会主义革命和建设以及改革开放走进新时期、走进新时代的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设以及党的建设所取得的巨大成就，集中反映百年间山西新民主主义革命、社会主义革命和建设、中国特色社会主义建设的辉煌历程、成功实践。

《重庆文化研究·壬寅夏》为《重庆文化研究》系列图书之一，由重庆市文化和旅游研究院组织编写。《重庆文化研究·壬寅夏》共分为政策研究、文艺评论、基础科研、巴渝文化、人物风采、艺苑、文化记忆、艺文空间八大板块，多角度展示了重庆文化多元风貌，有助于推动文化的传承与创新，具有较高的社会价值。 \n