讲解员是直接面对观众阐释展览主题，讲解文物内涵，让观众感悟历史、接受教育的关键岗位，讲解员素质的高低直接影响着博物馆的公众形象和社会定位，决定着广大观众能否在博物馆接受到正确的科学知识和历史知识。2020年，内蒙古自治区教科文卫体工会、文化和旅游厅、文物局联合举办了“中国梦·劳动美”2020年全区博物馆讲解员职业技能比赛。各盟市选拔出的60名讲解员参加了比赛，比赛所使用的讲解词全部由参赛讲解员根据自身对文物背后的故事或历史事件的理解和认识撰写，从中展现出新时代讲解员崇高的敬业精神和优秀的职业素养。本书将60名讲解员的参赛讲解词汇编成册，供讲解员交流学习。

所谓专题教学法，就是打破传统的按照教材的章节体系依序授课的方式，根据大纲规定的基本要求和学生的实际情况，按照课程内容的内在思想和逻辑关系对教学内容进行提炼、整合，形成既先后连接又相对独立的专题，并围绕着专题确定教学方案，相对集中深入地进行的一种课堂教学方式。由于中国近现代史纲要（以下简称“纲要”）课程教学内容多，而学时又较少，教学中内容多与学时少的矛盾决定了“纲要”课不能像历史课一样去讲述详细的历史过程，对所有的历史知识都讲深讲透，而是要侧重于对历史进程的宏观梳理，对历史事件影响的客观分析，对历史规律和经验教训的总结、汲取。同时，“纲要”课的理论性、思想性和政治性极强。其特点是站在历史的角度来观照现实，即通过了解国史、国情，让学生深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放；认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性，帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。这就决定了“纲要”课的教学必须避免传统的历史知识课堂教学，整合教材内容，大限度地做到理论联系实际，使教学具有时代感和针对性，大大增强其吸引力和说服力。立足于既有的“纲要”专题教学实践基础，力图在“纲要”的课堂教学过程中运用“问题意识”和“专题建构”相结合的教育理念，采用以学生要求为载体的“问题导向式专题教学”模式。问题导向式专题教学模式是一种以问题为核心要素开展专题化教学的教学模式。它有两个关键要素，即“问题导向”和“专题教学”。“问题导向”主要是通过问题的设置、探究和解答来展开教学，即在教学中设置大量有内在联系的、多层次的问题，通过教师的点拨和启发，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，逐步养成自我提问、自主探讨、自我解决问题的好习惯。“专题教学”是在钻研教学大纲和教材、理解教材内容的基础上，根据教学要求，对教学内容进行有效优化、整合，并以问题为导向，精心提炼教学内容，形成若干个既相互独立又前后关照、逻辑统一的专题。将问题导向式专题教学引入“纲要”课教学，则可以以问题为中心整合教学内容、组织教学活动，其能够较好地解决“纲要”教学中知识传授与思想教育、理论与实践、内容与形式等矛盾，从而更有针对性地进行知识和理论教学。

本书共点校整理了苏州地区的七种旧志。这些小志包括唐代陆广微撰《吴地记》、清代曹元忠辑《吴地记佚文》、宋代朱长文撰《吴郡图经续记》、明代卢襄撰《石湖志略》、清代王镐撰《灵岩志略》、清代顾承著《吴门耆旧记》、清代陈揆撰《琴川志注草》。每篇前附《点校说明》，详细介绍作者生平、小志源流、内容特色、版本流传及当代价值。各篇点校时参考多种底本，并随文出校记。全书内容丰富，资料翔实，是研究苏州地方社会经济历史文化发展变迁的重要资料。

《武威历史文化研究》一书视野广阔，内容丰富，与以往不同的是，《武威历史文化研究》在河西地区乃至西北更高视野下，从全新视角深入挖掘武威历史文化内涵，凝聚武威人文精神，提升凉州文化品味。同时，从传播角度出发充分考虑读者受众群体的需要，突出了知识性、通俗性、可读性，成为宣传武威的又一张鲜活的文化名片。这也是《武威历史文化研究》当时编撰的初衷，在此，向单继刚研究员和为《武威历史文化研究》编撰出版付出心血的领导、同仁们深表致谢！也期望通过《武威历史文化研究》，将国家历史文化名城、中国旅游标志之都——武威更好地推介出去，让更多的人了解武威，走进武威。

本书稿共分6个板块。“冷门绝学”专栏收录3篇文章，讨论清华简《尹诰》、什邡虎钮錞于的族属与来源、古代筰人的社会组织与青铜文化。“蜀道研究”（国家社科基金专栏）收录2篇文章，讨论蜀道研究的发展与走向、明清时期“米仓道”交通路线的复原。“古代史研究”收录4篇文章，讨论许由存在与否、张骞报告楼兰姑师国临盐泽之真伪、秦汉巴蜀地区的城市发展、《汉藏史集》的作者与宋恭帝的相关记载。“近代史研究”收录4篇文章，讨论卢作孚的社会改造思想、卢作孚与九一八事变前后北碚的抗日救亡运动、中国银行业对新银行团成立的因应、20世纪初日本在四川猪鬃贸易优势地位的形成。“世界史研究”收录3篇文章，继续发布并注释林志纯与崔连仲的往来信札，讨论墨洛温王朝的宫相政治、劳工运动与美国女性移民的身份建构。“历史教育研究”收录1篇文章，基于“求真·求证·求智”理念探究历史课堂的教学设计。

在新时期文旅融合背景下，坚持以人为本的原则，做好博物馆工作，发展博物馆文化，依托博物馆自身资源与文化价值，探究博物馆的新发展路径具有重要的意义。基于此背景，本书探索了以下两方面的内容： 第一，新时期现代博物馆的功能和发展理念、博物馆评估管理、博物馆法律及财务制度管理。 第二，博物馆数字化功能

江苏省常熟市特殊教育指导中心与常熟市特殊教育学校的“县域‘特教班’融合教育运行模式的构建与实施”荣获2018年基础教育国家教学成果奖一等奖。“特教班”融合教育运行模式使得常熟市在提高区域内特殊儿童入学率、提升特殊教育教学质量、加强专业化特殊教育教师队伍建设、推进特殊教育教学研究与改革、建立健全特殊教育保障机制等方面取得了扎实有效的成绩。“特教班”融合教育模式的探索与实践，不仅让常熟市特殊教育取得了长足发展，也引起了国内特教界的强烈反响和高度赞扬，被特教同行誉为“常熟模式”。《融合教育常熟模式：县域“特教班”运行模式的构建与实施》重点要谈的不是成绩，而是成绩背后的专业行动和专业行动背后的行动主体——人，以及这些特殊教育实践行动带来的三个教育启示。

本书以两个历史决议为准绳，坚持实事求是原则，以大事记的形式，全面记载1921年至2021年间，山西从新民主主义革命到社会主义革命和建设以及改革开放走进新时期、走进新时代的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设以及党的建设所取得的巨大成就，集中反映百年间山西新民主主义革命、社会主义革命和建设、中国特色社会主义建设的辉煌历程、成功实践。

本研究以民国《西昌县志》、同治《会理州志》、咸丰《冕宁县志》、光绪《雷波厅志》、光绪《盐源县志》、光绪《越巂厅全志》、咸丰《邛巂野录》以及《宁远府志》等凉山旧志中的文化资源为研究对象，以文本阅读为基础，以凉山地方志文献资源考察、考见地方的文化风貌，洞悉时代精英所关注的问题，提供有关政治、经济、文化、军事、外交、民族等问题的系统资料，从地方性的角度对凉山地方志进行解读，阐述凉山地方志所具有的地方文学价值和文化价值。本研究围绕凉山地方志中诸如自然资源、历史资源、文学资源、民族文化资源、旅游文化资源、特产资源、教育资源等展开研究，梳理凉山地方志中文化资源的表现，试图总结凉山地方志的文化价值，以填补地方志研究的不足，为凉山文化史研究中利用地方志资料提供借鉴。

光绪《普洱府志》是保存至今的志书中记述普洱府内容较为完整、分类较为合理的志书，对我们今天全面研究、了解普洱的历史文化具有着重要的价值。该书内容洋洋大观，全书对清代及清以前的普洱历史作了系统的记载，是研究普洱自然、政治、经济、社会、文化历史发展重要文献资料。同时该书明确了普洱茶的历史地位，书中将普洱茶进贡和销售的历史作了较为详细的记载。本书以普洱市方志办提供的光绪《普洱府志》抄本为底本为，同时参校道光《普洱府志》刻本、道光《威远厅志》抄本进行校注整理，并在校注的过程中，采用了本校、对校、他校、理校相交叉结合的方法，在进行标点、分段、校勘的过程中对大量字词进行了注释，以便读者阅读。