《于漪教育视点丛书：倾诉如歌的岁月》告诉我们要学习、宣传于漪老师对教育改革的执著追求。于漪老师把教育事业当作是一项创造性的事业，几十年来始终站在教改的最前沿，不懈探索、锐意创新、率先改革。于漪老师上过上千节公开课，但从来不重复自己，即使是同一篇课文教第二、三遍，也绝不重复。她的课每一堂都精彩，每一堂都能打动人心。于漪老师的成功奥秘，就在于准确把握了学生的认知规律和教育教学规律，善于把知识传授和情操熏陶、智力开发融为一体；就在于永不自满、永不止步，不断在超越自我，追求卓越。于漪老师还十分关心青年教师的成长，至今还在不辞辛劳地指导上海课程教材改革，为上海名校长名师培养基地以及语文学科和德育实训基地带教青年教师。上海的教师，尤其是青年教师都应该不辜负于漪老师和前辈教育家的期望，要以更加饱满的工作热情、更加昂扬的精神状态、更加执著的事业追求，积极投身教育改革创新实践中，学习先进经验，掌握先进理念，运用先进方法，追求教育卓越。学习、宣传于漪老师的事迹，重在深入，贵在行动。全市各级各类学校都要把开展学习宣传于漪老师的活动，与学习贯彻全国和上海教育工作会议精神紧密结合起来，尊重教师的主人翁地位，关心每一位教师的发展，鼓励和吸引优秀人才长期从教、终身从教。每一位教师都要自觉认识“教师的责任大于天”，让于漪成为上海教师的共同标杆和共同形象，让教师的人格魅力和学识魅力赢得学生的敬仰和全社会的尊重。

晚期智人阶段的开始于十几万年前出现在非洲的先民，此后人类文明经历了农业文明、工业文明，以至步入当今的信息社会，但是现阶段（指晚期智人阶段，全文下同）人类的思维感知能力及人性是共通恒定的。世界各民族无论是人相生理特征、语言，还是文化习俗、宗教思想之间差别都非常大，更进一步，在世界不同地区这种民族差别的大小，也即民族分化程度是不同的。亚非欧大陆西侧的民族由南到北在人相生理特征和语言上有很大的差别，而东亚的民族总体上分化程度要小得多，根据民族分化程度可将世界上的民族分为分化大的、分化小的和未分化的三类。通过穷举可以看出，通过人相生理特征和语言差别判断的各民族的分化程度大小是和社会文化、宗教思想、社会发展程度、社会制度是有联系的。分化程度小的民族，一般容易实现现阶段社会的高文明，经济文化发展的水平一般较高，而分化程度大的民族，社会发展容易处于比较低的形式，尤其是分化的南支。可以得出结论，民族分化程度和其文化上的创造力和推动力是有关联的，这种关联可以从幼态持续的意义得到启发。 非洲和西亚等地区分化大的民族，其民族差别发展得很充分成熟，已经深深地融入现阶段社会的自然环境和文化传统的格局中，所以这些民族的文化传统中有很强的现阶段，即晚期智人阶段社会的格局意识，反映现阶段格局的西方三大宗教——犹太教、基督教与伊斯兰教都是源于这些民族。分化程度大造成这些民族的经济文化发展水平难以发展到现阶段较高的程度。 以英美为代表的分化小民族接受了基督教新教，新教体现了现阶段共通人性的稳定性和一致性。在这个基础上容易形成共识，找到最符合这个共通人性的政治制度和思想文化，从而改良进步，并保证社会在这个框架下稳定持续的前进，因而基督教新教信仰有利于文明发展到现阶段社会的最高形式。同时分化小的民族受现阶段格局的限制较小，文化上对创造比较宽容，当今世界建成现代社会的就是这类民族。中华民族在世界各民族中属于未分化的民族，相比西方民族，幼态持续的特点最明显，在现阶段世界各民族中现阶段特性是最弱的，未分化带来的中华文化传统对现代社会探讨人与人间关系，人和自然间关系仍很有借鉴的价值。虽然中华民族整体上具有未分化的特点，但是其中的每个族群在现阶段生活中不可能不存在分化的趋势，越往南或越往北这种分化的趋势往往就越显著，发展越充分，中华民族各族群未分化的特点和分化的趋势是共存的。由于分化趋势在融入现阶段格局创造文明进步具有优势，所以现阶段中华文明的进步和族群的分化趋势是分不开的。所以中华民族的文明发展一直是现阶段格局性弱的民族特性和文明发展的现阶段格局这两个方面互相竞争又互相交融的。在这两个方面的平衡下，既在现阶段格局中生产生活提高了文明程度，又不失去民族分化小带来的现阶段格局性弱的民族文化特点，这便是中华文明发展的模式。

本书的主题是后现代时期各种条件下的社会现代化。后现代条件下的现代化，这听起来像是悖论，但事实证明这是对当代社会的一个很重要的观察：社会的发展和现代化并不仅仅存在唯一的道路，而且也不像黑格尔主义、马克思主义及其现代工程的倡导者们所断定的那样存在着最终的现代。 后现代时期更多地为各种崭新的、以文化为导向的社会、经济现代化形式所决定。后现代文化的特点在于它对科学主义的更富有批判性的新型关系，以文化为导向的经济以及它与进步、与现代化的非空想的明智关系。对于后现代文化而言，现代化并非只有一种形式，而是有多种步骤，这些步骤必须切实地为人们带来益处。

《中西文化与自我》是对中国和西方思想语境中的“自我”概念作了深入的理论梳理和比较分析。《中西文化与自我》分四篇：第一篇《“本质”的深层含义》，探讨了“本质”的双重含义，即以普遍性为本质和以个体性为本质，分析了这一转化过程，重点阐释了黑格尔“实体本质上即是主体”的思想。第二篇《自我的主体性与个体性》，深入阐述了自我的自由本质、创造性和自我的个体性，对中国与西方不同的个体性自我显现的历程作了比较分析。第三篇《中西美学思想与自我》，探讨了中国古典美学思想中的自我和西方美学思想中的自我，特别结合西方现代画派、后现代艺术和中国传统哲学的相通和不同之处作了比较分析。第四篇《“东方睡狮”自我觉醒的历程》，系统而精要地梳理了中华思想文化史上自我的觉醒过程。《中西文化与自我》援引思想资料丰富，并富有创见，是一部学术分量较高的哲学著作。

《深化文化体制改革案例与启示》共分为八个方面，主要内容包括：加快文化体制机制改革创新；加快构建公共文化服务体系；加强对文化产品创作生产的导引；加强文化事业和文化产业人才培养；加快发展文化产业等。

《国家文化产业课题研究报告（2010年度）》是国家文化产业司2010年的课题研究成果的汇集，内容包括文化产业人才问题研究、文化产业集聚发展战略研究、骨干文化企业培育、文化品牌战略研究、文化制度创新中的产业引导及其文化产业政策体系建构、扩大我国文化消费的对策研究、西部地区文化产业与旅游产业互动研究、文化创意产业形态研究、区域文化产业发展模式比较研究、文化产业金融政策研究等方面。

《天津市第二批非物质文化遗产名录图典》主要内容包括：分民间文学、传统音乐、传统戏剧、传统舞蹈、曲艺、传统体育、游艺与杂技、传统美术、传统技艺、传统医药、民俗、附录。

这既是对重庆文理学院文化建设的深度梳理，又将开辟文理学院对外展示的崭新窗口，更将成为文理学子健康成长的引路航灯。

《文化与社会》是雷蒙·威廉斯的成名作，1958年首次出版后已多次再版并被译为多国文字，被誉为英国新左翼的开创性之作，文化研究领域的经典。作者以“工业”、“民主”、“阶级”、“艺术”、“文化”五个关键词为主题，选取了18世纪下半叶至20世纪中叶活跃于英国思想界、文学界的四十位著名作家和思想家，通过分析他们对工业革命以及文化问题的不同论述，梳理了文化观念的变迁，以及由此带来的社会政治和经济结构的变革，勾勒出影响21世纪文化思潮的重要传统。

古今中外文化常识是一个浩瀚的知识体系，包罗万象，浩如烟海，大多数人想对此有一定的了解时。都会感到无从下手，很难在短时间内掌握其脉络。为了帮助读者更方便、更轻松、更快捷地了解和掌握必要的文化常识，提高人文修养，编者选取了世界文化中极具代表性的知识和史料，辑成《一本书读懂文化常识》。所选内容权威实用、生动有趣，涵盖文学、哲学思想、历史考古、中外节日、风俗礼仪、美术工艺、音乐舞蹈、戏剧曲艺、体育娱乐、语言文字、影视、教育、经济、政治法律、军事武器、医药、饮食、服饰、称谓、天文历法、名胜古迹等各个方面。《一本书读懂文化常识》浓缩了古今中外文化常识，以全新的视角、简明的体例，为读者提供最想知道的、最需要知道的、最应该知道的历史文化常识，帮助读者扩大文化视野，丰富知识储备，提高文化修养。