《我国高校思想政治理论课实践教学研究》首先对理论界关于我国高校思想政治理论课实践教学的研究以及西方资本主义国家的德育教育教学的发展状况进行综述与评析，并对高校思想政治理论课实践教学的概念进行相关界定；然后通过对思想政治理论课实践教学的现实背景、重要地位、德育功能等方面的分析，阐述了我国高校思想政治理论课实践教学研究的重要性；在此基础上，结合实际分析了当前我国高校思想政治理论课实践教学的现状，提出了高校思想政治理论课实践教学组织实施的有效路径。

《思想政治理论课整体性教学研究》就是我们整体性教学研究的成果。总的来说，《思想政治理论课整体性教学研究》具有两个明显的特点：一是整体性；二是实效性。我们希望通过思想政治理论课的整体性教学研究，切实改变以往四门必修课各自为政、内容重叠、口号武说教、脱离大学生基本素质教育需求的局面。

《权责关系的行政学分析》从权力与责任的关系入手，从历时态的权责关系研究中探寻权责一致的实现方式及造成权责背离的原因及不同的历史发展阶段，权责一致的实现方式及权责背离的表现形态的不同，在此基础上，对新的时代背景下权责关系的变化特点及发展趋势做以展望。希望通过本文的研究，为洞悉行政学领域内的权责现象开辟一条崭新的道路。

毛泽东、邓小平的思想政治教育理论，是马列主义与中国革命和建设的实践相结合的产物，具有鲜明的时代性，对中国革命和建设事业的发展产生了巨大影响和推动作用。深入开展对毛泽东、邓小平思想政治教育理论的研究，既是深化毛泽东思想、邓小平理论研究的需要，也是当前加强和改进党的思想政治教育工作的需要。毛泽东依据马克思主义思想政治教育原理，深刻总结了战争年代的经验教训，提出了思想政治教育的哲学基础、地位和作用、目标、方针、原则、内容、方法的理论。但在实践中产生了诸多问题。邓小平在新时期继承、丰富和发展了毛泽东的思想政治教育理论。他在指导思想、组织领导与队伍建设方面继承了毛泽东的理论，又在群众路线与群众运动、革命精神与物质利益、阶级斗争与不搞争论等问题上完成了对毛泽东的超越。
　　《博学文库·传承与超越：毛泽东邓小平思想政治教育理论比较与当代价值》试图从毛泽东和邓小平思想政治教育理论体系中探讨中国共产党思想政治教育的历史经验和教训，以期通过梳理和反思的结果指导当下的思想政治教育的实践。

《新帝国主义：理论、现实与发展趋势》运用马克思主义的立场、观点和方法尤其是列宁“帝国主义论”的基本原理，系统分析了帝国主义在20世纪后期以来的发展变化，深入研究了新帝国主义形成的历史背景、含义、本质特征及其对当代资本主义和世界社会主义的影响，全面梳理了帝国主义理论的发展脉络，并对西方右翼的“新帝国主义论”进行了批判。作者指出，新帝国主义是传统殖民帝国主义的继续与发展，帝国主义的经济实质并没有改变，资本主义的基本矛盾也并未克服，因此，帝国主义向新帝国主义的发展并不能使其摆脱最终被社会主义取代的历史命运。

《比较政治评论（2014第1辑·总第3辑）》讨论的主题是比较政治学的研究范式与研究方法问题，专题论文分别为民主概念和民主理论的争议、国家建设—国家治理。本期遵循历来的复杂化多元化视角进行理论创新和理论争论。指明美国研究他国是为了改造他国，中国研究他国是为了建设自己，但学科的共同点都是以本国政治、本国政治制度为基点，我们应该研究民主，而不能止于100年前的中国人对民主的认识，也不能止于自由民主。

本书首先回顾了作为政治理论的政治一元论的历史，将政治多元论作为反题提出，然后分别从法、政治、经济、哲学、伦理等侧面对其进行全面细致的考察和研讨，最后论定政治多元论在西方政治思想史上的地位。本书围绕着政治多元论与政治一元论的关系，不仅横向地考察了与其相关的各种主义与思潮及其相互关系，而且追溯其思想史上的脉络，对西方政治思想进行了纵向的把握。

和谐、美德、正义相伴而生，在每个人内心深处都曾经对它们向往和遐想过。《和谐社会视阈中的制度正义与公民美德互动研究》从中国当前的和谐社会建设的现实出发，探讨了制度正义与公民美德互动关系，找到实现二者之间良性互动的路径，推动社会公平正义的发展，建立和谐的社会关系，为社会主义和谐社会的构建而奠定牢靠的根基。

《全面建设社会主义时期党的思想政治教育研究（1956-1966）》以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，以全面建设社会主义时期中国共产党领导人民建设社会主义国家开展思想政治教育的实践为基础，运用历史学、政治学、思想政治教育学和社会学相关理论和方法，以史带论、史论结合，按照党史、理论、现实的逻辑路径来构建研究体系，突破了现有的党史化的思想政治教育研究体系，研究、总结中国共产党在1956年至1966年期间思想政治教育的经验教训。