《播音员主持人易读错的100个地名》选取广播电视中播音员主持人易读错的100个地名进行注音、释义、辨析。 100个成语基于问卷调查和中国传媒大学国家语言资源监测与研究有声媒体中心2008—2017年14.2亿字次（约2.67GB）规模的有声媒体语料（广播电视节目转写文本）筛选而出，有一定代表性。如：瑷珲、巴彦淖尔、巴音郭楞、蚌埠、泌阳、并州、亳州、长汀、郴州、茌平、大栅栏、儋州、氹仔、砀山、磴口、繁峙、涪陵、阜新、噶尔、涡阳、邗江、河曲、红磡、洪洞、桦甸、桓仁、黄陂、珲春、蓟县、尖沙咀、监利、井陉、静乐等

这是一本全面、透彻且富有趣味的写作指南，教你掌握视角这一重要的写作工具。谁在讲故事？对所有类型的小说来说，这个问题都至关重要，决定了作品的风格、声音以及情节和节奏。本书作者莉萨？蔡德纳身兼小说家和MFA教授双重身份，她在《视角》一书中列举了数百个例子，从简？奥斯汀到奇玛曼达？恩戈兹？阿迪契，从列夫？托尔斯泰到斯蒂芬？金，深入挖掘为我们所熟知的人称和第三人称视角，并对第二人称视角、童年视角和动物视角展开了新颖的论述。本书提供了全新的视角体系，对于选择视角人物、展开叙事、修改定稿等有切实可行的指导，是小说作者及影视编剧的有益参考。

悬念让你的读者着迷。它是作家吸引读者的有力工具之一，而不仅仅适用于惊险小说。从主流小说到回忆录，悬念创造的张力总是让读者欲罢不能。在本书中，屡获殊荣的作家简？K.克莱兰教你在叙事中制造悬念，驾驭体裁，为读者写作——让你营造扣人心弦的紧张感，令读者爱不释手。你将学会：？使用13项久经考验的技巧，为故事构建有效的情节与结构。？运用简的《情节设计路线图》为故事添加转折、逆转与高危时刻等制造悬念的要素。？写出目的明确的次要情节。？改善展示效果，改进人物发展，改良句子结构。？通过练习和节奏、修辞、措辞等提高写作技巧。

我坚信写作有方法，希望先进为后学整理方法，传授方法。我立下心愿，如果我有一天找到了方法，一定公之于世，大家分享。——王鼎钧 大师俯身为孩子写书、编书是民国时期素有的传统。近百岁的王鼎钧先生，被誉为“一代中国人的眼睛”“文章圣手”，作为一个青年时代曾经迷茫于写作之途的老作家，他古道热肠，乐于分享，为寻求写作方法的青少年，献出了通行于“文界”的私藏。 《小学作文讲话》内容简介《小学作文讲话》是王鼎钧先生专门为小学生开始学写作文而写的一本书，是每个孩子都需要的作文启蒙之书。他从看图说话开始，亲身示范，破解孩子们在写作文中常见的不敢写、不会写、写不长的难点。教孩子如何观察，如何延长话题，终让每个孩子都想写、敢写、会写。 《作文七巧》内容简介一切复杂精美的文字，都要靠基本的文字技巧编织出来。在《作文七巧》中，王鼎钧先生从文学的高度演示了直叙、倒叙、抒情、描写、归纳、演绎、综合这七种基本写作功夫。他不谈理论，多引用故事来说明其中的原理，读来饶有趣味。王鼎钧先生结合了作文应试的实用功能和文学的立意，让孩子早期的作文练习与更广大的文学灵犀相通。《作文十九问》内容简介《作文十九问》是王鼎钧先生与孩子的启发式作文对话录。采用对话体，假设一个勤学好问的学生，不断向老师请教写作中的疑惑。老师一边解答，一边启发学生开动脑筋自主思考。这19个问题既有普遍性又有针对性，涉及如何审题、如何谋篇布局、如何立意等关于作文的方方面面。在这一问一答之中，孩子的“文心”被唤醒了。 《讲理》内容简介《讲理》作者化身成一位教国语的杨老师，从教“爱打架”学生吴强如何用笔讲理开始，通过一堂堂作文课老师和学生的互动，启发孩子们深入思考，引领他们一步步学会讲理——写议论文。这18堂国文课，鲜活生动，轻松活泼，孩子们逐步学会了独立思考，且能用文章的形式理性地表达自己的观点，这也是培养社会理性的基础。 《文学种子》内容简介从写作bibei的基本功夫入手，洒下文学的种子。《文学种子》正式标出“文学”二字，是一本带领读者由教室到文坛，由写作业的学生向作家过渡的书。它是《文学概论》的通俗版，提出意象、体裁、题材、境界等文学术语，并用通俗的语言展示它们的内涵。这一颗颗的文学种子，播撒到了读者心中，会继续生根发芽，开花结果。 《〈古文观止〉化读》内容简介化古文名篇为己用，向古文大家学写作。《〈古文观止〉化读》精选24篇古文，点破文言文精髓，用“化读”的方法，带读者进入古文作品的灵魂之中，感受古代大家的心情、情绪，找到我们与他们的共鸣之处。王鼎钧先生为我们搭建古典文学和现代散文之间的桥梁，为现代写作者找到借鉴古人方法的途径，也将他百岁人生的智慧和见解融入化读之中。

“汉语十日通”是一套专为短期班零起点外国学生编写的初级汉语综合教材，分入门篇、基础篇、提高篇、冲刺篇，各包括主教材、练习册、习字本和教师手册。该系列自2008年初版以来一直被北京语言大学速成学院作为教材，同时远销海外，被全球十余个国家的孔子学院作为专业课程教材长期使用。近年来，北京语言大学预科教育学院编写了与“汉语十日通”综合教材配套的零起点预科基础汉语专项技能教材——《汉语十日通•读写》《汉语十日通•听说》，仍分四阶，共8册，既可与综合教材配套使用，又可相对独立地展开读、写、听、说技能教学，形成“一体两翼”的完备教学体系，满足短期培训和预科学生应用、应试两方面的需求。《汉语十日通•读写》是北京语言大学预科教育学院针对预科生的特殊学习需求编写的一套零起点基础汉语读写课程教材。教学设计基于“三位一体”模式原则，即基于同一套教材同时开设综合课、读写课与听说课，进行教学任务切分，利于更好地解决要素教学和技能教学的关系。汉字读写教材与综合教材分工有序、相辅相成，经教学实践检验，是预科基础汉语教学体系构建的理想模式和有效资源。读写教材共4册，与综合教材逐课对应，每册10课。通过大量、多样化的操练，进行汉字基础知识教学、字词句段阅读训练和汉字书写与基础写作教学，培养学生对汉字的认知和书写习惯，提高学生的阅读和写作能力，从而达到读写技能与综合语言知识技能同步提高的教学效果。

《北京翻译》以繁荣和发展翻译事业、促进翻译行业健康发展为宗旨，以促进翻译理论创新、开拓翻译行业视野、交流翻译实践经验为使命，积极关注翻译行业前沿动态，探讨翻译热点问题，鼓励翻译理论创新，为读者提供最前沿的学术研究成果。

名词是表示人或事物名称的词。在一定条件下，某些专用术语可从引申的一般意义中获得全民性，成为一般词语。术语是某一学科中的专门用语，是表示专业领域特定理论体系中相关概念的专用词汇单位，是相关学科发展成果通过语言形式得以固化的外在表现。术语的发展常与综合国力具有一定的相关性。随着我国综合国力的提升，汉语传统语言学名词研究成果在中华优秀传统文化海外推广、交流、传播和弘扬方面具有重要意义。本书讨论了汉语传统语言学名词的特点，对部分名词的英译情况进行了个例调查，提出了较为可行的翻译方法，并从机器辅助翻译视角对汉语传统语言学名词英译进行了实例研究。

本着"实践领先，理论创新，教研相长，学术至上"的原则，立足国际学术前沿，理论与应用研究并重，精心选登翻译学、口译学、认知翻译学、认知口译学等原创性和前沿性研究论文，迎合翻译传译认知发展新时代之需求，竭力打造经典之作。设置的栏目：翻译理论研究、认知翻译研究、翻译话语建构、文学翻译研究、典籍翻译研究、修辞与翻译、翻译评论、翻译技术、文化外译、翻译教学、翻译认知过程研究、口译理论与实践、认知口译学、口译跨学科研究、书刊评介等。

本书收录青岛方言词条近3000条，并逐一注音、释义、举例，是一本全景式呈现青岛方言整体面貌与特点的图书。本书在对青岛方言搜集整理的基础上，从文化角度对青岛方言的语音、语法、词汇特点进行全新解读。通过对青岛方言的纵向历史溯源，对众多方言本字进行了考释，解答了一些方言词汇“只知其音，不知其字”的问题；同时，对众多音韵专著、历史笔记、小说、戏曲等文学作品中与青岛方言中有关联的词汇进行了搜集考证。如在《说文解字》《唐韵》《广韵》等典籍中涉及青岛方言的约80处，引用古典名著、唐诗宋词、元曲杂剧等与青岛方言有关的词条近3000条。

《中国语言资源集•河北》是教y部、国家语委“中国语言资源保护工程”的标志性成果“中国语言资源集（分省）”系列之一。书中所列方言材料是调查团队历时多年实地调查的第一手资料，内容涵盖了河北境内晋语、冀鲁官话、北京官话、中原官话35个方言点的部分语言和文化特点。丛书共4种（5册），分别为语音卷、词汇卷（上下）、语法卷和口头文化卷。本卷（语音卷）主要包括概况、35个方言点的语音系统¬（声韵调、连读变调、异读、儿化、其他主要音变）及1000个单字的字音对照等内容。