本书是继《拉萨口语读本》之后，为满足广大继续学习拉萨口语诸 者的需要而编。在当前西藏日益繁荣昌盛、各行各业交往以及海内外旅游人员逐渐增多的形势下，进一步推广拉萨口语是有一定意的。因此，我们尽最大努力根据西藏的实际情况和读者的切身需要编撰出这本会话手册，本手册具有下面三方面的特点：（一）\t实用性强，本手册以学习拉萨口语的者们工作、学习、生活以及参加各种社交活动的实际情景为主线进行设计和编写。我们设想了一位初到西藏的人，可能接触到的人和事，如何进行交谈、如何交涉办，如何进行社会调查，深入了解今日的新西藏、了解人们的新生活等等。总之，我们把“实用性”放在了首们，我们相信，学习了本手山之后，到西藏来工作或生自学成才都会得到较大的方便。（二）\t内容广泛，本手册分两大部分，第一部分是情景会话共二十二课，内容包括日常会话。西藏的农业、牧业、工业交通、文化教、文学艺术、宗教信仰、民俗礼仪、名胜古迹……等等，每一课都有藏汉文对照、生词注释。第二部分是新闻记者课，每课后面仅附有生词注释，目的是为了培养读者独立新闻记者的能力；内容包括历史传说、民间故事、民族神话寓言、西藏简况等等。（三）\t语言通俗易懂，全书用现代藏语拉萨语口语写成，用词生动活泼、易听、易上口，偶然难以避免地出现某些专门术语或文言词，我们也尽可能地口语化，或在文中用口语进行解释。基本做到了学习者容易上口，听话者容易明白。\t\t

《实用形近字字典》有什么用？简单说，就是通过辨识形近字的方法，达到识字、写字、改正错别字，掌握汉字的标准写法和用法的目的。比起一般字典，它方便顺手，只要随便查到一个字，那么与它形近的一组字便可以同时查到。这些字的读音、部首、笔画、释义，便都可以清清楚楚同时展现在你面前，它一专式能，除帮助读者辨别形的字外，还兼有一般字典的识字、正音、释义等多方面功能。本字典适用对象：主要是大中小学学生，特别是中小学学生、中小学教师，特别是中小学语言教师，厂太后机关中的文秘干部、宣传干部、新闻出版工作中的编辑、记者、播音员、打字员、校对人员；从事各种产品包装、说明设计和广告牌匾设计制作有美术工作者，此外对于帮助外国学生学习汉字也会有巨大的作用，总之对于搞文字工作的一切人员都会有用处的。

《史纲》的作者以忠实于学术的原则为写作的唯一指导原则，这一点做得很好。读者可以清楚看到《史纲》作者表现出这样一种严正的作风：只从科学性的准则出发来评述，只就事论事而不冲着任何个人来说意见，论点、论著，该肯定就肯定，该指失就指失，不管涉及的学者是谁。在科学面前人人平等的精神，确实贯彻全书正文始终。

标识符号是将信息转化成视觉图像的一种视觉化语言。简单地说，标识符号泛指：将物体、景物、行为、声音、光及生态等有形及无形，有机或无机的东西，不使用语言或文字，而是用视觉符号、图像来替代。在非语言的标识符号中，箭头、记号和标记与文字一样，能够传达概念性的信息。语言和文字只随着时间的推移才能传达信息，而标识符号能够同时地、直观地传达特定的作息。将信息转化成视觉化图像的标识符号，虽然不能够称之为文字，但其功能不仅能够传达某一特定的信息，甚至比文字有更多的优越性、灵、活性。标识符号在使用上范围很广，在世界各国对其也有各种不同的称谓：欧美等国将标识符号称为“符号”或“象征符号”港台地区称为“绘画文字”或“象形语言”；在日本，它被称为“绘文字”、“标识”；在我国，最早称之为“公共标志”以上各种名称上的差异，并不是说标识符号有很多概念，更为主要的是由于理解方式的不同和在翻译上没有统一的法。虽然各种称法不同，但其代表意义却完全相同。同时在一些国家，标识符号还被当作语言来使用。

《写作措辞参考词典》由成语词库经主题检索而编成。写作者可按文章的主题、话题迅速找到期望的一批成语，从而减轻写作时思索词语的困难，增加文章的文采。本书读者对象为学生、语文教师、文秘人员、记者、编辑等。

本书的基本目的是通过学习，让热心训诂学和训事业的人员既能够看懂历代群书旧注，又能够掌握系统的科学的训诂学知识，并会准作新注。为此，在内容安排上一扫前人杂目并陈、主次不明的旧规，以介绍中国历代群籍训诂著作中所反映出来的的训诂学体系——包括训诂体式、训诂方面训诂方法、训诂理论——为内容，其中又以训诂方法的介绍为主。在章目编排上，除绪外，国代训诂学发展在势产乎全局，训主学体系共它诸项目总插于人本式，故各辟专章，先行介绍。主体章目的编次，以今人从事训诂工作的一般进程，即以训诂方面的缓急为序，方法、论贯其中。

本教材由两大部分组成，第一部分为“科技汉语”即讲解课，这二部分为“科技汉语阅读文选”。第一部分共含16篇课文，这些课文（除复习课外）都配备了两篇与其相配合的“阅读”材料，课后都附有词汇、注释、功能——意念——项目（例如：定义、数量、形状、性质、条件、因果、方法、比较、程度、结构等）以及练习，为课文而设计的练习用意在于除了帮助学生加深理解之外，主要是用来进行语言点和功能——意念——项目的操练，阅读材料（A）部分的练习是帮助教师检查学生在规定时间内对“阅读”内容的理解情况。第二部分分两个单元，共16篇课文，课文所含字数的多少由易到难的顺序排列，课后附有词汇、注释、理解与练习三部分，每个单元结束后有一个综合练习，每篇课文前都标有字数以及阅读全文所需时间（以每分钟阅读170字的速度来计算），这个阅读速度仅作参考之用，根据学生的实际水平，阅读速度可适当调整。

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编辑推荐：韩君陈其前撰《中国古汉语学》一书，余为之序。顷又阅其《汉语借代义词典》稿本，富有条理，且考证详明，为切于实用之书，故乐为喤引，以绍介于读者。韩君谓余曰：借代义，指通过修辞学上的借代手法而使词产生新义而言。

本书收入汉语20个方言点的词汇材料。这20个方言点基本上可以代表各大方言。它们是：北京、济南、西安、太原、武汉、成都、合肥、扬州，苏州、温州，长沙，双峰，南昌，梅县，广州，阳江，厦门，潮州、福州、建瓯。全书收入词目1230个，用国际音标注音，按词类和词义相结合的分类法排列。本书是汉语方言教学与研究的重要参考书。