本书运用构式语法理论对清末民初的汉语进行考察和分析，研究的构式包括待嵌构式、程度构式、重叠构式以及同素异序构式，从语法、语义及语用等角度进行了详细而深入的考察，对于清末民初汉语的语法研究具有一定的价值和意义。

《大学语文/幼教、幼护类专业公共基础课教材》是学前教育、早期教育、幼儿发展与健康管理等幼教、幼护类专业的公共基础课教材。教材按照幼教、幼护类专业岗位需要，设计了“幼师职业与师风师德”“教育艺术与人文素养”“职业技能与幼师文书”“沟通技巧与家园共育”“心理健康与爱岗敬业”“文学欣赏与终身学习”六个项目。每个项目由范文选读、岗位实践活动及主题实践三个部分构成，从人文素养和职业准备两个维度探寻大学语文与职业成长的契合点，唤起学生自主学习、自我探究的内在学习动力，让学生在语文学习中联系专业认知，并在语言学习中感受作为一名幼儿教育工作者应该具备怎样的人文素质和职业道德。《大学语文/幼教、幼护类专业公共基础课教材》选文注重经典性、实用性、时代性和专业性的结合，力求贴近学生生活，贴近学生情感，贴近学生心灵，充分发挥语文为幼教工作者发展服务的功能。

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《新时期网络流行语汇释（2008-2019）》共收录近十年间网络交际词语约4279条，正文所有的词条分为四个部分：字母型721条，文字型2671条，数字型387条，符号型500条。字母型、文字型按英文字母排序，如“B2B、B2C、B2W”、“电子柜台、电子函件、电子贺卡、电子汇款”；数字型部分按数字顺序排列，如“657、666、6699”；符号型按组成词条的符号部件结构排序，如“（：-） 、（：-（ 、（：^（ ”。 为了便于查阅，我们先把要解释的词放在开头，然后注音、分析词性解释词语，很后写例句。要解释的词语在例句中不重复出现，用“~”代替。有的词语有常用的不同说法，分别列条，相互参见。如：“呵呵 hē hē [形] ”原意为笑声的拟声词，在网络用语中，表示单纯的笑、浅笑、开心的笑，或表示嘲笑，或表示好笑，或表示无奈，或是想结束本次的聊天，甚至是糊弄的笑。除符号部分只作解释外，其他部分基本沿用此体例。作为新时期网络流行语汇变化的研究或者网络入门人员的参考资料，有一定价值，值得出版。

《普通话与教师口语》是普通话与教师口语方面的教材。主要包括语音知识基础、普通话与普通话水平测试、发声训练、朗读技巧、态势语训练、朗诵、讲（编）故事训练、演讲训练、主持训练、解说（导游）训练、辩论共11部分内容。《普通话与教师口语》针对不同类型的院校及不同专业的师生，具有通用性，可以提高学生自身的表达能力，为教师教学提供一定的借鉴。同时，《普通话与教师口语》设计了相应的针对性章节，比如主持训练和解说（导游）训练两部分，可以供主持和旅游相关专业师生阅读。《普通话与教师口语》从基础语音开始，逐步逐级讲解训练，讲练结合。知识讲解部分，我们努力做到详细缜密，通俗易懂，剔除生涩拗口的专业术语，用生活化的语言解释专业知识。材料训练部分，尽量追求材料丰富，难易适中。另外，在材料的选择上更加注重丰富性与趣味性相结合。使学生在获得海量资料的同时，可以在轻松愉快的氛围中理解理论、完成训练，从而提高口语水平。

本卷收入作者有关语言类型学与语言库藏类型学有关的论文共31篇，包括语言类型学的理论问题，语言类型学调查研究框架以及与语言类型学中各种具体的问题，如人称代词的跨语言研究、关系从句的类型学研究等。本卷还收录了作者近年来有关库藏类型学的理论成果，包括库藏类型学构想、汉语中的若干显赫范畴的分析，以及语言库藏类型学与语言学其他分支的比较等问题。

《经典化的追寻：中国古典学研究的语言哲学视域》采用的主要研究方法为：（1）“纯化”与“泛化”相结合（萧萐父先生观点），将哲学研究方法与文化、历史、文学、经济等研究方法相结合；（2）语言哲学研究方法与分析哲学方法及解释学方法相结合，突出文本观、理解论、诠释学、意义论等几大块。《经典化的追寻：中国古典学研究的语言哲学视域》拟从视域、议题、方法、实践等层面，展开对经典化的追寻，以回应某些“去经典化”的文化现象与学术心态。

《汉语情态动词的二语习得研究：以“能”类为例》以四个汉语情态动词动词“能、可以、会、可能”组成的“能”类情态动词为研究对象，探讨不同母语和不同水平的汉语二语学习者在不同学习模式下，习得汉语情态动词的发展过程及变异特征。《汉语情态动词的二语习得研究：以“能”类为例》针对汉语作为第二语言的一个习得难点，进行了纵向和横向的两方面研究，对汉语二语习得研究的具有方法论和实践的重要意义。

应用文是人们在日常生活、学习、工作中经常使用的有直接社会效应的文书，是人们交流思想、互通情况、解决问题、处理事务的重要工具。 本教材主要介绍应用文的写作知识及日常应用文、党政机关公文、事务应用文、新闻宣传应用文、经济应用文、法律应用文、科技应用文等内容。本教材紧扣高职教育的实际，具有规范、实用、易操作的特点，体现高职应用文写作教学“学以致用”的特点，注重培养学生的实际写作能力。 本教材适合作为职业教育学生用书，也可供相关人员写作应用文参考。

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