小学语文学习管理

　　学习管理的本质是发动学生、组织学生。语文教师的主要任务不是学习引领，而是为学生提供学习支持。语文学习管理的核心优势体现为高效、便捷，通过《小学语文学习管理》，你可以信手拈来操作的方法，也可以获得语文教育思维的革新。通过学习管理，语文教师能够摒弃传统的教学思维，将其转化为学习组织思维。这一思维模式会将教师从繁杂无效的教学劳动中拯救出来，转向帮助学生建设自主学习管理组织，督促学生形成良好的学习习惯，并严格按照语文学习的目标体系提升学习成就。

　　李健，男，汉族，四川旺苍人，高级教师，教育硕士，中国教育学会会员，全国中文核心刊物《中国小学语文教学论坛》特研究，《语文教学通讯》。《小学青年教师》等杂志专栏人物。2003年参加教育部组织的国家级新课程骨干教师培训，曾任教科室主任、教导处主任、教研员、校长助理等职，主要研究课程与教学、宏观教育政策等。完成了《阅读教育学》、《我的梦想》、《班主任工作艺术》，《好课历程》等专著（含合著）的创作，并参与了师范大学必修课教材《语文教育学》等六本著作的编写工作。在《人民教育》、《中国教育学刊》，《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》等核心地刊发表论文百余篇，其中多被中国人民大学报刊复印资料。《教育文摘周报》等权威刊物全文转载，且有文章在广播电台播出，人民网、中国网、新华网、新浪、网易、搜狐等数十家媒体也纷纷转载，在四川、重庆、浙江、广东等地讲学30余场，曾参与“十五”规划国家级课题的研究工作。一项成果获“东莞市普通教育科研成果”一等奖，“东莞市哲学社会科学优秀成果”二等奖（政府奖）。

理论思考篇
第一章 小学语文学习管理的现实意义
一、传统教学管理的固有弊端
二、当前小学语文教师的生存困境
三、寻求小学语文教师发展的科学出路
第二章 小学语文学习管理的基本问题
一、小学语文学习管理的定义
二、小学语文学习管理的特征
三、小学语文学习管理的对象
四、小学语文学习管理的适用条件
五、小学语文学习管理的理论意义
第三章 小学语文学习管理的相关原理
一、群体动力理论
二、建构主义理论
三、民主教育理论
四、系统论
五、控制论
六、信息论
实践操作篇
第四章 小学语文学习管理的内容体系（上）
一、课前准备
二、课堂管理
三、作业布置
四、试卷分析
五、试卷讲评
六、作文批改
第五章 小学语文学习管理的内容体系（下）
一、课外阅读
二、语文实践
三、语文复习
四、学习辅导
五、学生授课
六、语文应试
第六章 小学语文学习管理的运行机制
一、组织建立
二、任务分工
三、效果监管
四、教师引导
第七章 小学语文学习管理的支持系统
一、应急管理
二、师生联络
三、学习惩戒
四、激励体制
五、成绩统计
第八章 小学语文学习管理的评价策略
一、评价原则
二、评价意义
三、评价指标
四、评价方式
五、评价内容
后记