创造型教师：心理特征及成长历程

　　《创造型教师：心理特征及成长历程》由九章组成：第一章，创造力的发展与促进，作为《创造型教师：心理特征及成长历程》的开篇，论述了创造力在人一生中发展变化的基本规律，特别是提出了儿童青少年创造力的发展与教师的创造性教学密切联系的观点，从而提出了创造型教师的命题。第二章，创造型教师的心理素质，首先界定行了论述，提供了鉴别创造型教师的心理测量工具。第三章，教师的创造力培养观，教师的创造力培养观是创造型教师教学理念层面的问题，创造教育观念的确立是成为创造型教师的基础，本章对教师创造教育观念的构成以及影响教师创造教育观念的因素进行了分析，并提出相应的培养建议。第四章，教师期望效应与学生创造力的发展，从教师期望的角度具体论述了教师对学生持一种什么样的观点与期望直接影响到学生的成长，甚至影响到学生成为一个什么样的人，本章对教师期望的作用途径、机理进行了细致的分析。第五章，教师的创造动机，从创造的动机理论到教师创造动机的构成，全面分析了进行创造性教学的内部动力。第六章，教师的创造性教学行为，从教师创造性教学行为的构成，到创造性教学行为的测量进行了细致的分析，并提供了相关测量工具。第七章，教师的教学监控能力，从教师监控能力的概念、构成、评价方法、作用机制以及提高教学监控能力的方法等几个方面论述了教学监控能力在创造性教学中的基础意义。第八章，创造性教学的组织气氛，从组织氛围的概念、构成及其作用机制等几个方面，论述了良好的组织创新气氛有利于提高工作绩效，有利于创造性教学的进行和学生创造力的发展。第九章，创造型教师的成长历程，用质性研究的方法揭示了创造型教师成长的四个阶段，结合各个阶段的特点提出了促进创造型教师成长的内外部条件。

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前言
成为一名光荣的人民教师是一件令人自豪的事情！从事教育，做一名创造型教师，无论是对于奉献社会还是对实现自身价值和潜能都是一项伟大的事业。在成就创造型教师的过程中，教师需要磨炼自己的心理素质，需要具备恰当的教育观念，理解学生创造力发展规律，激发自己的创造冲动，对学生抱有良好的期望。通过自己的创造行为创设合适的课堂与学校组织氛围来培养学生的创造力，教师自己也在不断探索中羽化成蝶，成长为一名优秀的创造型教师。
第一章 创造力的发展与促进
生命犹如一条潺潺流淌的小溪，而创造力正是这条小溪中一朵最美的浪花，她时而激越，时而轻扬，时而跳跃激荡，时而流连徜徉；这是她自身生命与发展规律的展现，更是与环境相互适应的结果。在创造力的发展中，教师对学生的培养与要求、教师的
创造性教学、教师指导下的创造性学习就是创造力成长最温馨而安稳的河床。
第一节 创造力的发展
一、创造力发展的一般规律
二、创造力发展的差异
第二节 教育对创造力的促进作用
一、创造性学习
二、创造性教学
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本章小结
延伸阅读
第二章 创造型教师的心理素质
中国古代曾将“天、地、君、亲、师”供奉一堂，使师者成为无所不知的人之楷模而备受尊崇。创造型教师作为教师群体中的领军人物，要在灵魂深处不断地自我提升，需要具备一流的心理素质，即在需要勇气的时候，能战胜自己的懦弱；在需要勤奋的时候，能战胜自己的懒惰；在需要宁静的时候，能战胜自己的浮躁。
第一节 创造型教师的界定
一、创造型教师的研究历史
二、创造型教师的界定
第二节 创造型教师心理素质的现状及结构
一、教师心理素质
二、创造型教师心理素质的内涵
三、创造型教师心理素质的研究现状
四、创造型教师心理素质的结构
第三节 创造型教师心理素质的测量
一、初测量表的研制
二、正式量表的研制
第四节 创造型教师心理素质的状况及影响因素
一、创造型教师心理素质的基本状况
二、创造型教师心理素质的影响因素
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本章小结
延伸阅读
附录1 创造型教师结构访谈提纲
附录2 创造型教师心理素质调查表
第三章 教师的创造力培养观
第四章 教师期望效应与学生创造力的发展
第五章 教师的创造动机
第六章 教师的创造性教学行为
第七章 教师的教学监控能力
第八章 创造性教学的组织气氛
第九章 创造型教师的成长历程
参考文献
后记