《当代国外学术论丛（套装上下册）》注重跨学科研究及哲学社会科学研究的新领域、新思潮、新学科、新流派，突出学术性、理论性、综合性及前沿性，跟踪和介绍当今国外哲学社会科学研究的理论前沿和最新成果。学科涉及国外哲学、马克思主义、经济学、人类学、社会学、民族学、人口学、图书馆学、情报学、新闻传播学、教育学、历史学、文化学、国外中国学、心理学、伦理学、科学学、管理学、政治学、法学，以及全球化、绿色运动等综合性问题。

近年来，随着对处境不利儿童权益的日益重视，深入探讨这些儿童的心理特点及其内在机制，逐渐成为研究者关注的重要课题。本课题采用访谈法、问卷法和测验法，以小学和初中的流动儿童、留守儿童、离异家庭儿童和贫困家庭儿童群体作为研究对象，主要关注以下问题：其一，四组儿童发展的环境资源问题，包括家庭社会经济地位、家庭物质资源、教育资源等；其二，四组儿童在认知、情绪、行为方面的发展特点；其三，环境对于四组儿童心理发展的影响及其内在机制。结合以上三个部分的研究结果，提出了相应的政策和教育建议。最后向读者呈现了一些处境不利儿童的个案研究。第一章主要考察处境不利儿童的发展环境。这里，我们考察并描述了流动儿童、留守儿童、贫困家庭儿童和离异家庭儿童家庭经济资本、人力资本和社会资本及其家庭物质和教育资源情况，提出了处境不利儿童的家庭物质资源和教育资源指数。这为客观地描述四组处境不利儿童的家庭环境状况提供了依据，并为进一步的机制探讨奠定基础。本研究发现，流动儿童、留守儿童、离异家庭儿童和贫困家庭儿童的环境资源相对较差。具体来说，流动儿童的资源缺失主要表现在家庭外社会资本、物质和教育资源缺失；留守儿童主要表现在家庭内社会资本、物质和教育资源的缺失；离异家庭儿童主要表现在家庭内社会资本、教育资源的缺失；贫困家庭儿童主要表现为家庭经济资本、人力资本、物质和教育资源的缺失。第二章主要考察处境不利儿童的心理发展现状。从处境不利儿童的认知能力（流动儿童的创造力）、对环境的认识（包括生活满意度、公正感和歧视知觉）、心理健康现状（包括自尊、幸福感、积极和消极情绪、问题行为）和特点等方面，描述了处境不利儿童的心理发展现状。通过比较四组处境不利儿童之间及其与处境正常儿童之间的差异，对四组儿童心理发展的特点和规律进行了揭示，并讨论了导致这些结果的原因。我们发现，流动和留守儿童的心理发展既存在消极方面，也存在积极方面。从消极方面来看，这两类儿童的生活满意度、公正感、自尊、积极情绪和幸福感均低于城市儿童，问题行为、消极情绪、群体歧视知觉均高于城市儿童。从积极方面来看，与非留守儿童相比，留守儿童具有较强的生活自理行为；流动儿童的心理发展虽然弱于城市儿童，但其在积极情绪、创造性思维等方面的发展则高于农村的留守和非留守儿童。从整体上来看，离异家庭儿童和贫困家庭儿童在心理发展方面弱于正常家庭的儿童。其中，离异家庭儿童的生活满意度、公正感、自尊、积极情绪和幸福感均低于完整家庭儿童，歧视知觉、消极情绪和外部问题行为则高于完整家庭儿童。贫困家庭儿童的生活满意度、积极情绪、幸福感、公正感低于一般家庭儿童；群体歧视知觉和消极情绪高于一般家庭儿童。第三章主要探讨处境不利儿童心理发展的影响因素与机制。在质性和量化研究的基础上，考察并分析了各处境不利儿童群体内部的主要或比较典型的心理问题。具体问题包括：流动儿童的歧视知觉、留守儿童的问题行为、离异家庭儿童的情绪问题和贫困家庭儿童的主观幸福感。然后，围绕四组处境不利儿童的主要心理问题，对其影响因素和机制进行了考察。通过分析发现，环境因素对于处境不利儿童的心理发展存在重要的影响。相对于远端的环境，如是否留守或流动、家庭社会经济地位等，近端环境因素对于四组儿童的心理发展具有更为重要的影响作用。第四章主要结合前面三章的研究结果，针对每一类处境不利儿童的发展环境、心理发展状况及突出心理问题，提出了相应的政策和教育建议，为后续开展的预防和干预措施提供科学依据。最后，为了更细致地勾画出流动儿童、留守儿童、离异家庭儿童、贫困家庭儿童的心理发展现状以及突出的心理问题，我们选取了访谈中获得的一些有代表性的个案呈现给读者。在案例后，我们对导致这些案例的原因进行了分析，并提供了一些针对性的教育建议。

人文社会科学的发展是为一个国家、一个民族培育人文精神和人文情怀的大事，是为社会主义现代化建设进程提供有力支撑的大业。在经济全球化、文化多元化的背景下，人文社会科学与自然科学一样，地位和作用越来越重要。改革开放以来，经过多方面的努力，人文社会科学已形成迅猛发展、急剧转型的态势。然而，人文社会科学在发展中也暴露出诸多问题。在学科建制的发展上，出现了人文社会科学运行机制的过分市场化倾向及人文社会科学自身学术失范的危机。在学术精神、学术传统的传承上，当前人文社会科学在市场经济大潮中，浸透着过多的学术功利性。在人文社会科学学科管理上也面临严峻的挑战，成果评价的行政化倾向和非规范性使人文社会科学成果和学科管理面临困境。这些问题引起学界及社会的普遍关注，并已开始严重影响我国人文社会科学发展的良好态势。造成这些问题有很多原因，但人文社会科学成果评价的错位和失范是一个核心症结。如何科学、客观、公正地评价人文社会科学成果，如何在已有研究的基础上，建立与完善我国人文社会科学研究成果的评价机制、评价标准和评价体系，已成为当前人文社会科学发展中刻不容缓的、必须解决的重大理论和现实问题。但是，国内对人文社会科学研究成果的评价还存在诸多问题和不足。主要包括：对人文社会科学成果的复杂性研究不够；对人文社会科学成果的创新性评价问题重视不够；对社会科学研究成果评价指标的非单一性认识不够；对现有评价方法的局限注意不够；对人文社会科学成果评价的本土化问题重视不够。从总体上来分析，我国人文社会科学评价研究到目前为止还处于一个探索期：尚未对国际上较成熟的软性目标及学术评价体系进行深入的比较研究，借鉴其成功经验；尚未对人文社会科学评价对象、评价理论、评价方法的复杂性进行深入研究，以便为具体的方法研究提供适用目标；尚未形成完善的具有导向性、科学性和可操作性的人文社会科学成果的评价机制及符合人文社会科学发展规律和发展趋势的、前瞻性的研究成果评价标准；尚未形成与国际接轨的、具有中国特色的、国内公认的人文社会科学成果评价体系。本研究不可能彻底解决这些问题，但试图澄清解决问题的路径。《人文社会科学研究成果评价体系研究》最终是这样安排的：首先讨论人文社会科学的定位和人文社会科学研究成果评价的迫切性，接着阐述人文社会科学研究成果评价的理论、方法和基本问题，再讨论人文社会科学研究成果评价的深层次问题，即与管理、制度和理念创新的关联，最后在实践层面给出评价指标体系的构建原则、评价程序的运用准则以及具体的评价案例。总体框架可分为人文社会科学研究成果评价问题的理论分析和人文社会科学研究成果评价体系的实践考量两大篇。第一篇包括以下七章：第一章，人文社会科学的定位和特质；第二章，人文社会科学的基本问题与评价；第三章，人文社会科学研究成果评价的理论与方法；第四章，当前人文社会科学研究成果评价的基本问题；第五章，人文社会科学研究成果评价之局限与管理创新；第六章，人文社会科学研究成果评价问题的制度分析；第七章，人文社会科学研究成果评价问题的理念审思。第二篇包括以下三章：第八章，评价指标体系的构建：价值选择与实际操作；第九章，评价程序的运用：公正性及其实现；第十章，人文社会科学研究竞争力评价案例。核心目标是：在分析和总结人文社会科学研究的定位和特点，剖析人文社会科学研究成果评价的状况、问题和经验的基础上，试图建立与国际接轨的、具有中国特色的、实践上可行并有成效的中国人文社会科学成果评价理念，努力提供一套可作为操作原则的评价指标体系的甄选方法和评价程序把握要领。

《人学四论》阐述有关人的几个重要问题的专著。《人学四论》共分四个部分。第一部分人的特性论，重点论证了人之所以为人的共同本质特征；第二部分人的价值论，探讨了作为“万物之灵”的人，其重大的价值所在；第三部分人的差异论，分析了人与人之间的差别，并对几种不同类型的人，作较深入的分析和比较；第四部分人的塑造论，从家庭、学校、社会三方面，分别谈论了各自在人的塑造中所起的作用，以及在育人中应当注意的问题。《人学四论》一书，既注意理论的系统性，又联系生动事例加以阐明，有助于深化人对自身的认识，提高人的自我塑造能力，促进青少年的健康成长，起到积极作用，那正是撰书人的企盼。

知识表示与推理研究是探索人类智能的众多途径之一。传统的基于逻辑方法的知识表示与推理主要依赖于经典逻辑。经典逻辑并不是直接为基于自然语言的推理而设计的，而是为基于半人工化数学语言的推理量身定制的。但是，人类的大多数知识是用自然语言而不是用数学语言表达的。这就使得传统的知识表示与推理在应用方面受到局限，不能真正为人工智能提供支持。为了扩大知识表示与推理的应用范围，加强它对人工智能的支持力度，必须让知识表示与推理建立在自然语言逻辑的基础上。《面向知识表示与推理的自然语言逻辑》以知识表示与推理为应用牵引，以非经典逻辑（包括哲学逻辑和语言逻辑）为理论驱动，针对自然语言的内涵性、模糊性、交互性、形态性和多样性，分别构造了若干自然语言逻辑系统，包括：语境内涵逻辑、模糊量词逻辑、带群体知识的公开宣告逻辑、时态句型逻辑以及汉语灵活语序逻辑和汉语致使句逻辑，对现有的许多逻辑理论成果，如超内涵逻辑、自然逻辑、动态认知逻辑、多模态范畴逻辑和Lambek演算等进行了修正、拓展和改进，为今后的自然语言逻辑研究指明了新的方向。

《中国农村教育发展指标研究》是教育部人文社会科学重大课题研究攻关项目《我国农村敦育发展现状调查及农村教育发展指标体系研究》主要成果。在城乡经济二元的社会，我国农村的各项事业仍然比较落后。对农村教育发展的历史如何回归分析？对农村教育发展的前景如何前瞻性预测？对农村教育发展速率如何度量？在缩小城乡差距的政治旗帜下农村教育发展规划如何制定？等等，都是我们面临的实际问题。《中国农村教育发展指标研究》作者利用了多年来对农村教育的调查数据，在大量感性认识和第一手真实数据基础上发掘提炼，将实践收获提高到理论层面思考，将农村教育和农村社会整体发展紧密结合，提出了一些关于发展指标的新认识，既回答了上述疑问，又丰富了教育学、社会学、经济学、未来学、战略规划等学科或者领域的基本知识。《中国农村教育发展指标研究》由五个部分构成，总论、指标专题研究、义务教育现状调查与指标研究、非义务教育指标研究、指标与规划案例研究。总论部分主要研究了与农村教育发展指标相关的基本理论问题。主要内容包括教育指标研究的取向与思维方式、农村教育发展指标概念与导向、农村教育发展指标领域的确定与指标陈述、农村教育发展指标与教育发展规划。指标专题研究部分是对农村教育发展指标的一些主要要素构成展开的研究。主要包括分城乡学龄人口变动趋势分析、农村适龄人口人均预期受教育年限展望、政府教育投入努力程度研究、农村教师发展指标体系研究、农村中小学教育信息化发展指标体系研究。义务教育部分在《中国农村教育发展指标研究》中很主要，因为现阶段中国农村教育主要部分是义务教育，同时教育均衡发展也主要是指义务教育阶段均衡发展。这部分内容包括农村义务教育现状调查，农村义务教育发展指标体系研究，义务教育绩效评价指标研究。非义务教育指标部分，目的是尽量将农村存在的教育类型和阶段全貌地反映出来。主要包括农村幼儿教育事业发展指标体系研究，农村普通高中教育发展指标体系研究，农村职业教育发展战略及指标体系研究，农村高等教育发展指标体系研究，农村成人教育发展指标研究，农村社区教育发展指标研究。《中国农村教育发展指标研究》最后一部分，以东北某县教育事业发展规划（2007～2020）为例，初步探讨了教育指标和教育规划的关系。我国农村教育发展指标体系研究以前是空白。在很有影响的经济合作组织（OECD）的教育指标中，不仅没有区别城乡，而且没有对评价指标、督导指标、统计指标、发展指标等多种指标进行细致划分。国内外许多机构和学者的研究也没有涉及到我国农村教育发展指标体系。《中国农村教育发展指标研究》的内容属于初步尝试，也是抛砖引玉，期望得到读者的评价，唤起读者对该领域问题的关注，唤起社会各界对农村教育发展问题的关心。

来自不同学科的数十位学者通力合作，用实证调查、理论思辨、文本诠释和现象分析的方法，从心理生活（区别于肉体生活）、文化生活（区别于经济生活）和心灵生活（区别于日常生活）等角度出发，结合人们的物质生活状况和社会生活状况，对当代中国人的精神生活状况和特征，进行了描述和解读。根据这些学者的研究，我们的时代是传统神圣价值受到严重挑战的时代，也是精神生活空间高度开放的时代；是精神生活越来越等同于文化消费的时代，也是人们越来越有条件过一种不受日常的物质生活和社会生活拖累的精神生活的时代。我们一方面要高度重视当代中国人精神生活中存在的危机和隐患；另一方面要采取积极措施提升和满足人们在世俗化和大众消费时代的精神需求，尤其要发挥中国传统文化中的“内在超越”观念的积极作用，用作为“非神圣化的神圣理论”的马克思主义指导下的社会实践，来克服内在超越传统的内在弱点，实现精神生活和物质生活的高水平协调发展。

《休闲理论与实务》是休闲理论和休闲管理的基础性著作，第1章休闲与休闲产业，包括休闲、休闲方式分类、休闲产业；第2章休闲体育研究，包括休闲体育及其特征、休闲体育活动分类、体育休闲俱乐部管理、休闲体育课程、休闲户外运动产业、中国大陆休闲体育研究；第3章休闲体育项目，包括棋牌、民间休闲娱乐体育运动；第4章娱乐、保健及其管理，包括室内娱乐场所、室外游乐项目、健身项目、休闲娱乐业管理；第5章休闲旅游，包括休闲旅游、城市（都市）休闲、休闲农业、休闲渔业、中国台湾的休闲农业、中国大陆的休闲农业；第6章休闲（活动）研究，包括西方学者对休闲的研究、中国休闲研究、中国城市居民生活时间分配分析、休闲活动的地域（空间）差异、休闲活动的人群（群体）差异、休闲活动的时间差异；附录，包括世界休闲组织、休闲宪章。《休闲理论与实务》主要参考了中国大陆和中国台湾休闲研文献。《休闲理论与实务》突出休闲理论和休闲管理实务两方面的内容，力求理论联系实际，可以作为旅游管理、休闲管理及相关专业的教材、教学参考书，也可以作为休闲爱好者的参考读物。

《留守幼儿生存与发展问题研究》丰富、拓展和深入我国的留守儿童相关研究，为我国社会学、福利学、教育管理学等学科的发展作出贡献。因此，具有比较重要的理论意义。本研究还有利于促进幼儿身心的全面和谐发展，改善幼儿社会教育与家庭教育，增进幼儿教育公平，保障幼儿所在社区乃至社会的和谐与稳定。因此，也具有非常突出的实践指导意义。研究主要解决如下三个方面的问题：第一，以湖北黄冈为案例，了解我国中部地区留守幼儿的生存状况，特别是困难和基本需求；第二，探寻留守幼儿身心发展的基本规律和特点；第三，寻找解决留守幼儿生存与发展的多种问题的有效途径。研究内容涉及留守幼儿生存状况、特殊困难与需求；留守幼儿的健康、语言、认知、艺术、社会性与个性等方面的发展规律与特征；改善与提高留守幼儿生存与发展状况的对策研究三个方面。研究选址湖北黄冈市。主要采用调查统计法、座谈和访谈法、现场观察、个案追踪等方法。研究历时两年半。研究发现，湖北黄冈地区的留守幼儿，他们在穿、住、用、行、玩、学、交往与沟通等方面，确实存在明显的困难，多种正当需求未能得到满足。由于教养环境与条件的不足，他们在语言、认知、思维力、想象力、绘画与歌唱、社会性与个性等方面普遍明显滞后于同地区的其他非留守幼儿。造成留守幼儿生活上的困难、心理与行为方面发展滞后的直接原因包括幼儿个人及家庭、幼儿园、社区等因素。我国的城乡壁垒、贫富差距过大以及幼儿教育资源分布不公则是其深层根源。为保障留守幼儿身心的全面和谐发展，促进教育与社会公平，我国应注意立体设计、多方联合，幼儿家庭、幼儿园、政府、社会等方面共同努力，全方位地为留守幼儿构筑社会支持机制。

《多重视角下的边疆研究：18世纪至20世纪初叶的新疆区域社会史考察》内容包括清代新疆行政制度、清代新疆城市的发展与变迁、清代新疆人口变迁、清与民国时期的新疆区域文化研究等。