《攻击》共分为五章：第一章介绍一些极端的攻击行为表现，并对此进行一些分析和点评。第二章尝试从人类的历史渊源去挖掘攻击，探讨它对于人类发展的意义。第三章描述了我们的日常生活中可能出现的种种攻击行为模式，有许多是我们很熟悉、但我们可能会忽略的现象。第四章站在研究的立场，去考察攻击行为背后的可能原因，心理学各流派如何解释人类的攻击性也会在此说明。最后一章注重心理学与生活的应用，认识攻击行为，理解攻击行为，它同样可以让我们的生活变得更丰富多彩。

心必须彻底被了解，人类才能获得真正的自由。开悟需要七大元素：首先是能量，以便有足够勇气和耐心来转化你的人格和人生；其次是决心，以不动摇的意志来面对挫败和失望；喜悦，以赤子之心来轻松地突破障碍；仁慈，学习善待自己及他人；祥和，一种安静下来的能力，放下担忧及焦躁；融入，专注而忘我地体验眼前的一切；最后是觉醒，仿佛在万里无云的明亮中，一切澄澈而清新。“钻石途径”整合了向上回旋和向下回旋之道，成为—个前后连贯而又十分有效的内在工作形式。——肯·威尔伯（KenWilber）阿玛斯将深刻的灵性智能及心理学知识注入到“钻石途径”里，这项工作令他成为现代心理学划时代运动的先驱。——杰克·康菲尔德（JackKoraafield）东西方的内在智慧传承，在阿玛斯的《钻石途径》里得到了巧妙的实质性整合，也清晰地指出了一种新的可能性。——胡因梦本书探讨了开悟的七大元素：能量、决心、喜悦、仁慈、祥和、融入和觉醒。这些元素最后会结合成所谓的钻石意识，使我们的心灵散发出闪亮剔透的光彩！

《论自我的发展——青少年发展心理学研究》的理论结构有符合逻辑的理论体系。首先，论述自我的实质，回答自我是什么的问题。作者从哲学、伦理学、教育学和心理学的角度论述了“自我”及其发展脉络。在哲学中，比较了西方的自身自我——精神自我——物质自我——孤独自我发展与东方的非自我——社会自我——个体自我的发展不同；分析了伦理学中西方的人本主义的“自爱的、肯定真正的自我”与东方的道家的“无我、顺应的和幽默化的自我”及儒家的“自我价值实现的自我”。并着重通过对各心理学流派，即精神分析、人本主义、认知理论和符号相互作用论的“自我观”分析，提出了自我即自我意识，是人个体对自身或部分相关事物进行反映和意识活动的所有心理现象的总称。从心理形式上来看，自我表现为具有认识的、情绪的和意志的三种形式。属于认识的有：自我观察、自我概念、自我图式、自我评价等等，统称为自我认识。自我认识使个人认识到自己的身心特点、自己和他人及自然界的关系、个人在不断变化的条件下和他一生的时间内他始终是他自己。属于情绪的有：自我感受、自爱、自尊、自恃、自卑、责任感、义务感、优越感等等，统称为自我体验。属于意志的有：自立、自主、自制、自强、自卫自信、自律等等，可统称为自我控制。自我调节表现为个人对自己行为活动的控制、自己对待他人和自己态度的控制等。自我的三个方面互相影响，互相促进，构成一个统一的有机整体。同时，作者从主客体关系、时间关系、心理内容及心理形式角度分析了一个复杂的自我结构系统，丰富了对自我的理解。其次，论述了青少年自我发展理论，形成了有关青少年自我发展理论的研究体系。作者从考察青少年自我发展理论的历史嬗变入手，回顾了心理学不同流派对“自我”理论的研究，分析了从单维度到多纬度自我概念的理论模型，阐述了研究自我的三种范式。在此基础之上，分析了我国有关自我研究现状及未来发展趋势。为了强调青少年自我的“发展”，作者将青少年自我发展阶段说列为独立的一章。一方面，论述了三种学说：一是以埃里克森、马勒、塞尔曼等为代表，以时间为发展的指向来描述自我发展阶段的系列说；二是以E·弗罗姆、D·里斯曼和C·W·格雷夫斯为代表，以性格类型的出发点来划分自我发展阶段的类型说；三是以沙利文、卢文格、凯根等为代表的“序列类型说”。另一方面，分析了青少年自我发展经历的四个阶段。最后，讨论了青少年自我发展的阶段性特征及健康自我的培养，揭示了青少年自我发展的运作过程。自我的发展一直持续人的生命全程。在青少年期，个体的生理、认知机能和社会期望的变化第一次聚合在一起，使其整个自我系统的发展表现出了明显的阶段性特征，这尤为显著地体现在青少年自我概念、自我评价、自尊和自我控制的发展上。同时，青少年期的个体也面临着新的人生发展课题——自我同一性的发展，解决自我同一性对自我同一性扩散，成为这一时期个体所面临的主要心理社会任务。作者用三章的篇幅论述了青少年自我概念、自我评价和自尊及自我控制（它们分别构成了青少年期自我发展的认知维度、情感维度和意志维度）发展的阶段性特征、影响因素和培养。最后，分析了涉及到在过去、现在、未来这一发展的时间维度中青少年对自我的整合——自我同一性的建构。从以上三部分，即自我的概念、青少年自我发展的理论、青少年自我发展的阶段特征的关系来看，逻辑结构严密，层次清晰，理论阐述充分精练，资料全面丰富，文笔流畅，融科学性和理论性一体，基本形成了一个系统的青少年自我发展理论体系。鉴于我国展开青少年自我的研究尚处于起步阶段，本书肯定存在不完善之处。但我相信，本书的出版将会受到同行专家的关

《学生心理与行为教育》共分八篇，即点击认知篇、管理学习篇、走进情绪篇、磨砺意志篇、塑造人格篇、和谐人际篇、规划生涯篇、走向成功篇。《学生心理与行为教育》可作为职业学校学生心理与行为教育的教材及个人修养图书，也可作为其他学校学生和成人教育参考书。

《拯救心灵：从幼时经历看后天成长》以“源于生活，高于生活”的宗旨，选取了日常生活和工作中的典型实例，从幼时经历展开心理分析，帮助您认识自我、提升人格。全书诣在打破“本性难移”的教条，通过反省与命运抗争，使战胜自己成为可能，活出精彩，活出质量，无愧于我们美丽的人生。

为满足新疆地区教师培养和教师继续教育的需要，新疆师范大学教育科学学院联合新疆地区其他几所师范院校，组织编写了这套“多元文化背景下教师教育系列教材”。《心理学教程》是首批出版的品种之一。本教材的编写力求突出以下特点：（1）追求体系的严密性。本教材在整体框架的设计上以普通心理学为主，融合了发展心理学、教育心理学的内容，并围绕教师职业素质的培养将各部分内容合理地编排在一起。（2）注重内容的前沿性。本教材在具体内容的选择上尽量吸纳最新的学术观点、研究成果，力求将本学科的新理论、新方法、新趋势反映出来。（3）突出地方特色和民族特色。本教材主要是面向新疆地区的师范院校学生和中小学教师，因此增加了一些本土化的内容和案例，富有地方特色和民族特色。 本书吸纳最新心理学研究的学术观点、研究成果，并突出地方特色和民族特色，将心理学的新理论、新方法、新趋势都反映出来。全书在整体框架的设计上以普通心理学为主，融合了发展心理学、教育心理学的内容，并围绕教师职业素质的培养将各部分内容合理地编排在一起。

本书是作者经过多年神经心理学的研究、教学和应用实践，在广泛收集国内外资料的基础上，从理论和实践相结合的角度出发完成的一本系统的神经心理学教材。全书第一至第四章主要介绍了神经心理学的概念、基本理论和研究方法；第五至第十七章具体论述了各种心理过程的神经心理机制，脑的各部位的神经心理机能，以及神经心理测评；第十八至第二十二章则主要介绍了神经心理学在医学、教育、环境保护、司法以及企业行为中的实际应用。全书深入浅出，繁简得当，图文并茂，条理分明，在易读的基础上不失其专业性。本书适宜作为普通高校和医学院校的大学生和研究生系统学习神经心理学的教科书，也可作为临床神经科、精神科和康复科医师以及从事心理咨询工作的人员学习神经心理学的参考资料。

本丛书入选的文章代表了各心理学分支自2000年以来的最新研究成果，同时各册所涉及的主题也全面体现了该分支学科国际的研究动态。在各册图书中，既包括文献综述、对已有研究的质疑，也结合了先进的实验手段、技术和其他学科的综合知识，更多地关注和探索心理现象机制层面的复杂原因。每册均有问题思考，以启发学者们深入思索今后的研究热点和可能产生实质性飞越的突破口。此套丛书可以作为各高校教师开设心理学新进展课程或专题讲座的教学用书，同时可以作为相关领域的研究人员发表文献综述的内容依据，尤其还适合作为心理学专业英语课程的教材进行学习和讨论。

本书以人格调控涉及的问题为核心，阐述了人格内涵及测评、人格的形成、人格因素的运行机制、人格的其他相关学说、人格障碍、人格教育六个部分内容。本书还汇集了作者十个研究专题，每个专题从青年学生的成长因素入手，触及常见问题的研究以及高校思想政治工作和德育的界定，最后还阐述了高等教育的可持续发展与以德治校之间的关系，强化了论著的社会科学属性和适用性。本书可作为从事教育工作人员和企业管理人员拓展知识结构的选用读物，也可以作为高校青年学生开设选修课的参考教材。

我是否会被催眠师控制？我学会了催眠就能轻易控制别人了吗？我睡眠很好，我不需要催眠？我能催眠女友爱上我吗？催眠深度如何区分与控制？……为了让人们对催眠及其应用有更科学的认识与学习，作者把这些年来研究与应用催眠术的心得与经验毫无保留地写成了此书（同时借鉴了美国NGH催眠师讲义与部分催眠领域前辈们的工作经验与心得），以供大家参考与学习，使读者能科学地掌握并运用催眠的技术服务于自己和社会。