本书是一本教材，涉及内容广泛而系统，本书的两位女作者总结了自己多年来的教学和研究经验，连同自己、家人、朋友的生活体验，汇集了丰富的研究资料，比较全面地将女性心理这一学科的主要内容呈现给读者。本书以年龄为展开线索，将女性在毕生发展过程中不同阶段遇到的问题及其特点给予了清楚的说明，读起来就像逐渐展开一幅人生的画卷，清晰而有节奏。由本书的上述特点，使得它不仅可作为女性心理学课程的教材，而且还可作为普通心理学、发展心理学、社会心理学、女性学等课程的补充教材和参考资料。同时，也可作为女性了解自己、男性了解女性的一条途径。<

1968年墨西哥奥运会百米赛道上，美国选手吉·海因斯第一个撞线，他转身看记分牌——9.95秒！海因斯摊开双手，嘟囊了一句话，他到底说了什么，谁都没听见。1984年，一位叫戴维·帕尔的记者揭开了这个谜底。海因斯当时说：“上帝呵！那扇门原来虚掩着”。自1936年欧文斯创造10.3秒的成绩后，詹姆斯·格拉森医生为代表的医学界断言，人类肌肉纤维所承载的运动极限不会超过每秒10米，海因斯确信无疑，他把自己的百米目标定在10.01秒。所以当看到自己9.95秒的成绩，他惊呆了。虚掩的，就像那根横在终点线上一碰即过的绳带。

本书从实际辅导需要出发，以数所高校学生为对象进行抽样问卷调查，几次对由大学生组成的焦点团体进行访谈，以及一次由10多所高校从事大学生心理健康教育和咨询工作的教师组成的座谈会。在这些实际调查结果的基础上，出于对一般的人格成长和发展心理学方面的考虑，我们提炼出一些重要的主题，这些主题构成了书中第二章至第九章的内容。本书从大学生在环境适应、自我认识、人格塑造、情绪管理、压力应对、人际交往、性与爱、学习策略、求职与择业等方面遇到的困惑和烦恼进行分析和探讨，并提出了多种调适心理、解除困扰、改善关系的方法和策略。在编写体例上注重理论与实践相结合，讲授与训练相结合，可读性与可操作性相结合，以帮助大学生提高心理健康意识和理论素养，掌握自我心理保健的途径和方法，提高心理健康水平。江光荣教授主编的《选择与成长》以全日制本科生为主要对象。

临床学家很早就认识到，社会关系问题和许多心理疾病联系在一起，例如抑郁，但是当前精神病学和临床心理学的研究开始认为，容易经历这些问题本身就是一种疾病。人们把相当多的注意力用来寻找合适的干预形式，帮助具有社交恐怖症的那些人克服他们的问题。本书的目标是把对害羞的研究集中在一起并加以评价，这些研究是在心理学的框架内完成的。在许多年前，写就这本书的可能性不大，但而今，对害羞及相关话题的兴趣增加了。这一研究表明，理解害羞并不简单。心理学家在寻找对害羞的解释中，利用了心理学的许多分支：对儿童发展的研究、行为遗传学、寻找人的基本气质和人格特质、对社交相遇的分析、焦虑和脸红的生理学以及心理干预等，来帮助害羞的人克服严重的社交焦虑害羞和社交焦虑引起心理学家越来越多的兴趣。发展心理学家询问：是什么使人害羞？家庭成员内部的基因式早期经验容易使人害羞吗？人格理论家询问：害羞是不是一种基本的人格特质，它同内倾或焦虑有什么不同？社会心理学家考察害羞和尴尬之间的相似和差异，致力于探究脸红这一令人困惑的现象：为什么你在相当不引人注意的场合会脸红？害羞和尴尬是不同的焦虑形式，还是不同的情绪？如何理解神经过敏？对社交焦虑如何进行临床治疗？

所谓“人性两面论”，首先是从理论上摆脱了道德伦理的善恶观，因而能对人性中存在的种种现象作出客观中立的判断。其次，它由价值判断来取代道德判断，把人性看作是由正面价值和负面价值两部分共同构成，而这里所谓的负面价值的人性，实际上就是人性善恶观所无法概括的处于善与恶之间的“灰色地带”。第三，人性的负面价值不仅是人的后天形成的，而且也是人的先天就具有的，套用那一句先哲的名言，就是“人之初，性正负”。19世纪以来的文艺家们，在他们的文艺创作中越来越重视对人性的负面之描写和剖析，就是因为他们感觉到人性与道德之...

本书依据时代的特点，依据我国社会主义初级阶段的特点和心理学学科的性质特点，提出了以培养心理学应用技能为核心的教学改革整体思路，探讨了有坚实的心理学理论基础的、心理健康教育方面的应用型人才的培养模式。

人类有两种知识，通常所说的知识是用书面文学或地图、数学公式来表达的，这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的，例如我们有关自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的话，那么我们就可以将后一种知识称缄默知识。我们可以说，我们一直隐隐约约地知道我们确实拥有缄默知识。

本书以提高大学生思想政治教育的效率，更好地促进大学生的全面发展为宗旨，在全面探讨心理学与思想政治教育关系的基础上，从个性、情感、认知、需要、审美、品德以及心理健康等方面探讨了心理学与大学生思想政治教育相结合的途径和方法。本书内容全面，涵盖了大学生思想政治教育的方方面面，包括健康人格教育、价值观教育、恋爱观教育、挫折教育、审美教育、品德教育、网络心理健康教育等。在论述上，既在理论上有深入的探讨，也提出了一些实践实施途径。

暂缺简介...

中国心理学家对认知心理学的兴趣，主要表现在两个方面。在理论方面，认知心理学有助于揭示人的认识过程的特点和內部机制。认知心理学反对行为主义的机械论，强调人类认知的主动性、积极性，以及人的认知结构在获得知识中的作用。这些看法对中国心理学家具有强烈的吸引力。在应用方面，认知心理学重视研究高级的认知过程，如学习、问题解决、决策等，从而使心理学能走出实验室的小天地，更直接地为社会服务；认知心理学与一些高、新技术的联系，也使人们向往着它的应用前景。近年来，认知心理学的研究开始深入到社会实践的许多领域，特别是教育领域，出现了用认知心理学的观点探讨教育、教学过程的新构想。这些应用研究的成果也同样吸引着中国心理学家。为系统地介绍认知心理学的成就，我们编写了《认知心理学》一书。在写作时，我们力求：（1）用历史的眼光考察认知心理学的产生、演变和发展，它的特点以及与传统心理学的关系。近年来它在研究范式上的变化及可能的发展方向等，也是我们非常关心的问题。（2）展现认知心理学在各个领域的研究成果，特别是在认知模型建构和实验研究方面的成果。（3）在介绍认知心理学的基础研究的同时，也介绍认知心理学在不同领域的应用。（4）力求内容深入浅出，文字通顺流畅，符合人的认识规律。