《求实逻辑九章：形式逻辑的最新发展》求实逻辑就是从概念外延间的关系方面研究思维的结构及其规律的科学。研究思维的结构及其规律，必须从概念外延间的关系出发，也只有从概念外延间的关系出发，才能做到“求实”。对于已经学过形式逻辑的读者来说，了解并掌握求实逻辑，可以看出传统逻辑所存在的问题；对于未曾学过形式逻辑的读者来说，可以直接获得求实逻辑的一些知识和技能。获得这些知识和技能，对我们的学习、工作和生活，都大有裨益。

本书分析了名与实的对立统一关系，总结出设想、命令和理念三种改造世界的思维形式，阐述了认识论和价值观的关系，认定公孙龙是辩证逻辑的鼻祖。

《简明逻辑学导论》是美国最受欢迎的逻辑学教科书，2008年已出至第10版，大有取代柯比的《逻辑导论》之势。第10版进行了实质性的修订：新增了“杰出的逻辑学家”简介，简述了历史上14位杰出逻辑学家的生平和贡献；书末的“逻辑学和研究生入学考试”也经过完全重写和扩充。本书是逻辑导论型教材，完成了三个主要任务：一是给学生和读者传授关于逻辑学的一些整体性和一般性的知识。包括了当代逻辑学的一些最基本的内容，它试图由此建构出逻辑学的某种整体形象，并由此传达关于逻辑学的一些重要观念。二是提高学生或读者处理日常思维中的推理和论证的能力。最后，还特别注重逻辑内容与历史内容和社会现实内容的链接。正如作者所言，这有助于使常人眼中有些冰冷和生硬的逻辑学更加人性化，也会因其与历史的链接而更为有趣，从而增加对逻辑学的亲切感。

《逻辑真题题典》第一章（战术培训篇）首先介绍相关的基础知识。由于逻辑培训是一种应试教育，所以这部分内容略去了部分逻辑概念及复杂的理论探讨一例如直言命题中的很多概念及三段论推理等，对之有兴趣的考生可以参考更为专业的逻辑学书籍一而只专注于对于解题有用的考点。

英国人罗素说：“任何一个哲学问题，在对它进行必要的分析和澄清之后，便会表明：要么根本不是哲学问题，要么就在我们使用‘逻辑’这个词的意义上，是逻辑问题。” 因此，为了能更好地为我国的各项事业作出贡献，掌握逻辑知识是我们每一个学子所必备的。所以，笔者才编写了这部书，希望大家能够从本书中初步了解逻辑学的独特魅力，为以后深入、系统地学习逻辑学奠定基础。

本书在论述辩证思维的基本原则——思维具体原则、思维矛盾运动原则和思维综合原则基本原理的基础上，着力考察了这些辩证思维原则在现代自然科学、现代西方哲学及我国现代化建设中的体现和应用；并努力探讨现代思维对辩证思维原则的丰富和发展。全书资料翔实，论述深入浅出，突出时代性和创新性，强调理论与现实的结合，旨在开辟一条辩证逻辑和马克思主义认识论的理论研究和应用研究的新途径。本书既是理论工作者（尤其是逻辑和哲学工作者）的参考读物，也是提高实际工作者理论水平的良师益友。

奥卡姆的《逻辑大全》是一部逻辑学巨著，本书只是其中的一部分，篇幅约占全书的一半。本书主要包含词项理论和命题理论两方面内容。具体一些说，在词项部分，奥卡姆探讨了范畴词与助范畴词，探讨了属、种、种差等谓词，还探讨了指代理论。在命题部分，奥卡姆探讨了模态命题和非模态命题。这两部分内容非常重要。除了它们本身的重要性以外，它们还构成中世纪其他逻辑理论，比如三段论、模态理论、推论、不可解命题等等理论的基础。

以本然对象与人化存在的分化为历史前提，成己与成物既以意义和意义世界的生成为指向：又构成了意义发生和形成的现实之源，作为意义世界生成的现实过程，成己与成物一方面本于内在的人性能力，另一方面又依乎外在的普遍规范。意义不仅通过认识和评价活动在观念的层面得到体现，而且基于实践过程而外化于现实的存在领域或实在的世界。忽视了意义世界的观念之维，人们将仅仅面对一个纯粹物化的异己世界；无视意义世界的外在形式或现实形态，则常常会悬置对现实世界的变革而仅仅囿于抽象的精神之境。通过成就世界与成就自我的创造性活动，人在追寻意义的同时也不断建构多样形态的意义世界。就意义世界与人之“在”的关系而言，人的存在意义的真正实现，具体地表现为人的自由发展。关于意义世界的如上视域，同时表现为对分析哲学、现象学，以及传统的心性之学和当代新儒学的理论回应。

传统观念认为，逻辑思维能力强是智商高的表现。我们平时说某人很聪明、智商很高的时候，也常常用反应快、思路清楚来形容。“思路清楚”指的就是逻辑思维能力强。 现今社会，逻辑思维能力越来越受到重视。在很多考试中都会涉及对逻辑思维能力的测试，包括MBA、GCT（硕士专业学位）、公务员等考试，此外，在一些跨国公司的招聘面试中也经常会有逻辑思维题的出现。那么什么是逻辑思维能力，逻辑思维能力是否是与生俱来的，能否通过后天的训练得到提高呢？可能很多人都存在这样的疑惑。 逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必需的能力。 本书根据正常的逻辑思维学习阶段，从易到难分了三个级别，即菜鸟级、专家级和大师级，并且在答案中给了详细的方法讲解，读者可以在先不看答案的情况下先自己解答，实在有困难时再对照答案进行思维补漏。记住，千万不要急于看答案，并且不要拘泥于答案。另外，有些问题的答案也不止一个，我们希望读者积极开动脑筋，通过练习这数百道经典逻辑思维训练题，真正达到提高逻辑思维能力的目的。

本书是为成人素质教育而打造的通识教材，是故事一理论一实训体例写作的尝试。虽说是尝试，却蕴涵着十年磨一剑的历程……记得读大学时曾为逻辑学中那引人人胜的推理魅力所吸引，而后有幸考入复旦大学哲学系，成为逻辑专业的研究生，跟随导师朱志凯教授修读逻辑学，获益匪浅。毕业后分配到汕头大学工作。多年来，在为成教学院讲授逻辑学的过程中，发现许多同学尽管对逻辑学兴趣浓厚，但在学习过程中却备感抽象、枯燥、难懂，以至于逻辑基础理论知识不能融会贯通，更难达到学以致用的效果。为此，我不断探索和改进教学方法。无意之中，常有感觉，那就是在讲通俗易懂、充满幽默和智慧的故事并运用逻辑知识予以剖析时，同学们一下子就被吸引过来，他们理解和掌握逻辑知识的欲望同时也被激发了，而昔日所谓的“抽象、枯燥、难懂”的埋怨也渐渐少了。时间一长，这种感觉也就越来越浓，实训教学思路也就日渐清晰，那就是先讲故事，然后运用逻辑知识剖析故事中的逻辑智慧，再系统讲授理论，最后提供逻辑拓展题进行实训操作。这种教学实践表明，抽象的理论如果辅以生动有趣的故事来讲解，即使再抽象、再枯燥、再难懂的理论也会变得具体、有趣而易懂。可见，逻辑学的生命力在于联系思维实际。