《普通逻辑学》是供公安和政法院校使用的“形式逻辑”课程的教材，附录“数理逻辑基本知识”可用作“数理逻辑”选修课教材。本书主要讲授传统形式逻辑，同时也引进一些现代形式逻辑的内容，特别是在附录中详细介绍了数理逻辑基本知识。所以。本书取名为《普通逻辑学》。本书的突出特点是密切联系公安和政法的实际，利用逻辑原理解释公安和政法实际问题，同时又以公安和政法实际为例说明逻辑原理。因此，本书具有明显的公安特色和政法特色。本书在中国人民公安大学逻辑教研室全体教师共同讨论的基础上，由孟宪鹏教授提出写作提纲，教研室集体编写。卢东栋副教授撰写第一章、第二章、第五章、第六章；霍全生讲师撰写第二章和第三章；孟宪鹏教授撰写第二章、第三章和第四章；汪海燕讲师撰写第七章和第八章；吴燕讲师撰写第九章和附录。全书最后由主编孟宪鹏和卢东栋修改定稿。

创新是哲学的活用。辨证思维、整合思维等所有思维形式无不蕴涵着朴素的哲学思想。创新是最大的务实。任何脱离实际的创新都毫无意义。创新是个性的张扬。打造个性是创新，找出个性也是创新。一切运动都是内外力共同作用之结果。思维运动同样要借助外力。思维犹如万花筒，只要用力去摇，就会摇出无数不同的图案。创新案例具有刺激启迪之功效，是活化思维的有效手段。遇到问题时，只要把案例库里的案例在脑子里“过过电影”，一般情况下点子就会随之而来。作为外力的主要来源，优秀创新案例累积得越多，可借鉴性越强，其刺激启迪功效发挥得就越充分。此种外力的持续作用，定会加快你的思维转速，拓宽你的思维广度，让你的脑子更活，点子更多。而这，正是每一个渴望成功的人士所期盼的。

全书分为三篇，每篇各辖7小节。每篇首页的“问题集”是该部分需要解决的主要问题，但对于所列问题的解决，并非采用问题顺序与小节排序一一对应，而是普遍性问题渗透各节，特殊性问题由相关小节自行处理。 这本书，实验性地把逻辑知识、逻辑思维以及批判性思维和创造性思维融进了校园生活的方方面面。 第一篇，主要是求解“逻辑课程教与学”方面提出的问题。第二篇，主要是求解“如何运用逻辑的理性思维提高表达的严密性、论证性”。第三篇，主要是求解“如何运用逻辑来提高思维的预见性、敏捷性、识别性 读这本书，实际上是读书人与写书人、书中人进行一番逻辑交流。尽管书中涉及逻辑学科的许多方面，比如书中遍布逻辑分析、逻辑方法、演绎推理、语用推理、合情推理，等等，但本书的理论性、学术性，并不体现在系统地、严整地、集中地、冷硬地阐析逻辑学的固定原理，而主要是侧重地、宽和地、分散地、温柔地展示逻辑实践，即展示运用逻辑学来解决实际问题的鲜活的逻辑魅力。 书中的校园，生活是鲜活的，思维是鲜活的，逻辑也是鲜活的。因为有那么一些逻辑教师和逻辑工作者，说不清是逻辑融合进了他们的生命，还是他们的生命融合进了逻辑，他们在校园里的辛勤耕耘已经使逻辑之树常青！书中校园只不过是现实校园的一个缩影。

逻辑是人类智能的核心。《经典逻辑与非经典逻辑基础》作者结合自己的研究成果比较系统地介绍了现代逻辑学的基本内容。主要包括三个部分。第一部分介绍集合论的基本内容。第二部分介绍经典逻辑的基本内容，主要包括命题逻辑和谓词逻辑。第三部分介绍非经典逻辑的基本内容。主要包括模态逻辑、时态逻辑、弗协调逻辑和直觉主义逻辑。对现代逻辑的不同系统均采用严格的形式化、公理化方法进行叙述，并详细分析各系统的可靠性、完全性等系统的元性质。《经典逻辑与非经典逻辑基础》的内容是自足的，不需要读者其他特别的知识准备。《经典逻辑与非经典逻辑基础》既适合逻辑学专业的本科生、研究生使用，也可供计算机科学、人工智能、语言学、哲学等专业的学生使用，还可供对现代逻辑感兴趣的读者自学使用。

本书内容包括：单主体认知逻辑、双主体认知逻辑的一般特点、知他逻辑、双主体公共知识逻辑等。

△生命在于运动，这种运动是有规律的、有节奏的、有张有弛的，任何东西持续不断地运转都会损坏：俗话说，“滴水穿石，非因力大，而因常滴”。其中所阐明的哲理，无论从哪一个角度理解都是十分深刻的……谁都知道，琴弦绷得太紧，必断无疑；即使是横跨江河的电缆，要把它拉得很直，当然是不可能的——真的把它拉得笔直了，它也就断了；高强度的机械零件／部件长时间持续运转，就算经常加油，最后也会因磨损而毁坏；1903年，莱特兄弟发明了飞机……直到20世纪50年代英国的“彗星”号喷气式客机发生重大的机毁人亡事故，人们才知道飞机也会被累倒——飞机的疲劳与断裂设计开始受到科学家的重视。所谓疲劳是在交变载荷的作用下，结构中裂纹的形成与扩展（稳定扩展和失稳扩展）的过程。人的大脑作为一种物质，其强度无法与石头、琴弦、电缆、金属零部件、飞机相比；作为人体的一部分，它和体力一样也存在疲劳问题——正因为这样，从小学、中学到大学，乃至硕士生、博士生的学习，课间都得安排休息时间，让用心听讲的学生和尽心授课的老师都得到必要的休息；不少研究单位和政府机构也安排时间作为工间休息，以提高工作效率……P259

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《攀登理性的阶梯：逻辑方法谈》共计40节，对逻辑方法的起源、发展及其在科学研究中的应用都做了精辟的论述。在论述过程中，以科学史上著名的例子引出相关问题，寓理于例，将相对理性刻板的逻辑方法讲解得生动易懂。《攀登理性的阶梯：逻辑方法谈》是大中学生培养科学素养的有效读物，也是科技工作者与自学者很好的参考资料。

创造认识论是马克思主义认识论在当代社会发展中产生的一门新兴的分支学科。《创造认识论：当代认识论研究的新维度》以马克思主义认识论为指导，从马克思主义认识论的基本立场、观点和方法出发，分析了创造认识主体的特质，尤其分析了创造认识主体的创造力；探讨了创造认识客体的确立，即探讨了从未知客体到待知客体、再从待知客体到在知客体的转化和确立过程；剖析了创造认识的内涵，创造认识是探索和开创人类未知领域和能获取创造性认识成果的特殊认识活动；阐述了创造认识的创造度和类型；揭示了创造认识的基本过程，认识的探索、突破及成果的评估和检验等阶段就组成了创造认识的基本过程；论述了创造认识的代价和效率；论证了创造认识的感性方法、理性思维方法和非理性思维方法；阐释了创造性认识成果的应用和转化；最后总结出了创造认识的基本规律。

本书是我国大学逻辑教科书体系的一种新探索，既可作为大学生文化素质教育类公共选修课教材，也可作为法律、经济、新闻等专业应用逻辑学的导论性教材。它与国际性的批判性思维、非形式逻辑和论辩理论接轨，充分吸收国际学术界的相关研究成果，使逻辑更具备贴近社会生活实际的鲜活感，为我国批判性思维教学提供重要参考。本书写作还适逢一种额外的幸运。“‘逻辑与知识创新’全国高级学术论坛”期间，专门分出一个“批判性思维与非形式逻辑”讨论小组，就新教科书的编写进行了一天的热烈讨论。参考讨论的学者有多一半并非本书的作者，但他们真诚期待一本批判性思维或非形式逻辑的“国产”教科书。