《图尔敏论证逻辑思想研究》稿全面诠释了图尔敏的论证逻辑理论，并从逻辑哲学的角度探讨了关于图尔敏论证逻辑的基本观点和基本原则，进而做出前瞻性的思考。以论证逻辑的考察为出发点，《图尔敏论证逻辑思想研究》稿探讨了图尔敏逻辑哲学若干重要而基本的问题。图尔敏的实质逻辑思想是图尔敏研究问题的线索，也是文章的内在逻辑理路。图尔敏的“工作逻辑”拓宽了逻辑的功能和范围，开启了逻辑的实践转向。图尔敏对论证逻辑的研究可以被概括为对一种新逻辑观的阐释。图尔敏的这种新逻辑观可以理解为逻辑论证模式的认识论基础；域的理论可以被理解为评价论证逻辑理论的一个标准，而围绕对绝对主义或者相对主义这两种思想的批判，意在寻找一条中间道路；图尔敏提出面向实践的合情理性理念，可以被看作是逻辑理性的一次重要的转变。从总体上看，他的贡献主要是在逻辑哲学方面，但是，图尔敏的论证逻辑思想过分强调非形式化而忽视了形式化，尽管图尔敏论证模式开启了逻辑的实践转向，但是这个模式弱化了逻辑的评价标准，而“域”的理论又过于宽泛，因此，尽管图尔敏声称要拒斥绝对主义和避免相对主义，实际上却难以和他们划清界限。

《悖论问题的认识论研究》从描述论出发对悖论问题所进行的深层次研究，不仅将悖论问题的研究推进到一个新的层次，而且对认识论研究的新领域——描述论本身的研究乃至哲学研究应具重要学术价值。由于广泛存在于自然科学、社会科学和各类人文学科中，悖论问题的认识论研究成果不仅对于人类认识和描述的发展，而且对于科学和社会的发展，对于人类认识能力的提高都具重要理论价值。《悖论问题的认识论研究》对悖论问题的认识论意义进行了挖掘，提出通过有意识地建构悖论推进描述的发展，这已经具有重要哲学意义，但只是探讨悖论问题研究的认识论意义还不够。进而言之，除了着重在认识论层面研究悖论问题，还应当在认识论研究的基础上进一步深化悖论问题的哲学研究。

《青年学术丛书：分析与综合二分问题研究》是一部专门讨论分析与综合二分问题的专着，属于学术前沿的力作。全书研究较为深入而富有成果，分析细致，论证严密。本书提出的句子不能二分、而命题可以二分，是对该问题的一种新颖的、然而有着扎实论证基础的一种解答。本书梳理了文献上出现的主要的对分析陈述和综合陈述的定义，对与本书相反的观点逐一进行了驳斥，而不是避重就轻。本书在逻辑学上考察了定义和命题理论，在语言学上考察了句子和意义的理论，在哲学上较全面地考察了分析与综合的二分问题，所有这些方面均有新论。

《归纳悖论研究》由顿新国所著，《归纳悖论研究》是关于归纳悖论的专题逻辑思想史和逻辑哲学方面的研究。在全面把握国内外有关研究成果的基础上，以确证悖论、绿蓝悖论和彩票悖论的研究为主线，运用作者对归纳悖论的独特界说，对三大归纳悖论进行了系统、深入的比较研究，揭示出三大归纳悖论之间及其与休谟问题之间的逻辑一历史关联，表明它们是同一个信念接受难题在不同层次上的表现；批判地考察了以往学界所提出的各种“分立”解悖方案，对它们所取得的成就和存在的问题进行了条分缕析的分析与把握，由此揭示出当代归纳悖论研究由情境迟钝转向情境敏感进路的大趋势和主动脉，并据此对具体的解悖路径进行了新颖的探讨；通过对各种归纳悖论的历史一逻辑脉络的把握与严格塑述，揭示出否定、析取与合取联结词和三大归纳悖论之间的对应关联，并据此探讨了归纳悖论的哲学根源；展示了归纳悖论研究的方法论价值。

《逻辑与演绎科学方法论导论》是我的《论数理逻辑和演绎方法》（该书1936年最初用波兰文出版，又于1937年出版了确切的德文译本，书名是：《数理逻辑和数学方法论导论》）一书部分修正了的和扩充了的版本。最初写《逻辑与演绎科学方法论导论》，是企图把它当作一本通俗的科学著作；其目的是向受过相当教育的普通读者提供一一用把科学的严格性和最大的可理解性结合起来的方式一一集中于现代逻辑的强大的现代思潮的一个清楚的观念。这个思潮最初是从多少受到局限的巩固数学基础的任务发生的。可是，在现阶段它却具有远？广泛的目的。因为它试图创造出可为人类知识的整体提供一种共同基础的统一的概念工具。此外，它有助于使演绎方法完全化和敏锐化，这种演绎方法在某些科学中被当作确立真理的唯一的允许的方法，而且，的确，它至少在一切智力活动的领域内，是从被公认的假设中推导出结论来的必不可少的补助的工具。

为适应教学初版需要，我们委托周家庭副教授编写了这本《逻辑学教程》，供高等学校小教人专生、普通大专生、各类成人教育大专生及全曰制本科生使用。《逻辑学教程》除普遍适用于高等学校文理科各专业外，也适合社会自考生、中小学教师、政法工作者、文秘工作者、广大公务员和逻辑学爱好者，均可使用或参考。《逻辑学教程》的编写原则是：知识介绍坚持科学性，理论阐述追求系统性，文字表达注重通俗性。本书借鉴了自考教材便于自学的优点，在内容取舍上注重实用性，在体例安排上突出训练性。全书共分十章，每章除正文外，均有“学习要求”、“重点难点”、“本章小结”、“思考与练习”，书后还附了“参考答案”。相信这样的体例设计，一定能给使用者带来方便。

“墨辩逻辑学”解构、《墨经》的语言分析、从诠释学看墨辩研究的逻辑学范式、“中国古代逻辑”的异化、文化的终极关怀与逻辑学的命运等。

人是理性动物。逻辑思维能力是人类的本质特征。逻辑思维就是以概念、命题、推理、论证、论辩等去认识现实世界的理性认识活动，它渗透在人们的现实学习、工作和生活中。逻辑知识是批判性思维和创造性思维的基础，批判性思维和创造性思维是推动社会进步的重要力量。由于各种原因，人们对同一事物往往会提出各种意见、观点和主张。和谐社会理念的提出，要求人们从认识上也要和谐，解决和消除意见分歧的重要方式就是进行逻辑论证和逻辑论辩。论证和论辩就是关于说理的程序和规则。本教材的编写主要有以下几个特点：（1）趣味性。精选实例，使之富有哲理性和趣味性，让学生在欢乐中得到思想启迪与逻辑智慧。行文中，注意运用形象化、具体化语言，使学生可以直观、形象地获取经验，使其具有可读性。（2）可操作性。注重逻辑思维能力训练与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，诱发学生学习的参与性和主动性。针对性地设置实际操作练习，加大技能培训力度，帮助学生将知识转化为专业性的技能技巧，提高学生解决和处理现实问题的综合能力。（3）易读性。《逻辑学基础与实务》便于教师梳理教材，把握主干，有利于转变过去教师讲学生听的被动局面，实现了理论和实践的统一；便于学生学习，即围绕逻辑思维能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识和技能，教学内容取舍合理，结构清晰，表述深入浅出，信息传递高效简洁。本教材设计了能力目标、核心能力、任务导入、重要知识、阅读与思考、实例、课堂讨论、业务技能自测、案例分析、实训操作等栏目，构建了相对完整的逻辑学基础与实务体系，强调了学生学习的主动性和实用性，适合高职高专院校中汉语言文学、公共管理、文秘、政教、法律及相关选用。

《普通逻辑简明教程》简明之处有以下四个方面：一是章节简明。《普通逻辑简明教程》用的是“大章制”。《普通逻辑简明教程》只有五章，除了第一章绪论和第五章逻辑知识的综合应用之外，其余三章，根据普通逻辑的研究对象为主要内容，每一研究对象为一章。所以，章节较少。二是内容简明。《普通逻辑简明教程》介绍普通逻辑中的基本内容，尽量不涉及有争议的问题及现代逻辑知识。三是语言简明。《普通逻辑简明教程》介绍逻辑知识时，尽可能采用概括性的语言，分条列项，简明扼要。四是练习简明。《普通逻辑简明教程》练习采用的是案例分析的方式来进行，题量不多，旨在能将学到的知识能迅速地转化为能力。

《基于格值逻辑的不确定性推理》较详细第介绍了不确定性推理的基本思想、概念和方法，着重介绍了作者在基于格值逻辑的不确定性推理方面的近期研究成果，主要包括基于格值一阶逻辑系统Lvfl的不确定性推理理论和方法等。