马/列/毛/邓经典理论
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北京高校马克思主义理论学科与思想政治理论课建设发展报告艾四林,吴潜涛 编《北京高校马克思主义理论学科与思想政治理论课建设发展报告(2017)》以年度为时间单位,围绕年度发展概况、教师队伍、科学研究、研究生培养、教学方法改革、社会实践、教学保障、教学评价八个方面,以调研数据为基础,全面分析、深入阐释了2016年度北京高校马克思主义理论学科和思想政治理论课建设发展状况,既有从宏观方面对北京高校马克思主义理论学科和思想政治理论课建设的概况的分析,又有从中观方面按照学校类型(部属高校、市属本科、高职高专)和学科点类别(一级学科博士点、二级学科博士点、一级学科硕士点、二级学科硕士点)对北京高校马克思主义理论学科和思想政治理论课建设情况的详细阐释,也有从微观方面对北京高校马克思主义理论学科和思想政治理论课建设先进经验和典型案例的深入剖析,有利于主管部门和各高校全面把握北京高校马克思主义理论学科和思想政治理论课建设的基本情况,有助于为相关部门制订出台进一步加强马克思主义理论学科和思想政治理论课建设的相关政策提供不同层面的决策参考。
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马克思历史规律理论的当代诠释李国泉 著本书稿约20万字,是一部关于马克思的历史发展规律理论的研究著作。全书包括六个部分。绪论部分是关于马克思的历史发展规律理论的研究综述。第一章系统阐述了马克思的历史唯物主义的创立过程及其对历史发展规律的认识过程。第二章探讨了马克思发现的历史发展规律的基本内涵、理论价值和历史意义。第三章对马克思关于历史发展规律理论中涉及的哲学范畴进行了逐一反思。第四章详细介绍了人们对马克思历史发展规律理论的继承和创新情况。第五章将马克思的历史规律理论同对当前中国社会主要矛盾的分析结合起来,阐发了马克思的历史规律理论对于认识当前中国社会主要矛盾的理论意义和现实意义。
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马克思主义中国化基本范畴研究管新华 著党的第十九次全国代表大会报告指出:“中国特色社会主义进入新时代”,在“中华人民共和国和中华民族发展史”,在“世界社会主义和人类社会发展史”具有重大意义,对马克思主义中国化也具有重大意义,开辟了中国特色社会主义发展的新阶段,开创了中国特色社会主义理论体系的新境界。从中华民族伟大复兴的角度看,十八大是一个重要的关键节点。因此,选题以十八大为标准,将马克思主义中国化分为十八大以前和十八大以来的习近平新时代中国特色社会主义理论体系。 范畴既是马克思主义中国化进程的重要对象,也是中国化马克思主义理论成果的重要内容。作为体系的主体内容和有机组成部分的范畴既是深化认识的抓手,更是构建理论体系,不断推进马克思主义中国化的着力点和突破口。选题一方面科学界定研究所涉及的重要术语,比如概念、范畴、马克思主义中国化、马克思主义中国化基本范畴等;一方面系统总结马克思主义及马克思主义中国化的范畴理论;更为重要的是,在全面收集马克思主义中国化范畴的基础上,把范畴作为整体来研究,把各个范畴放到合乎逻辑和实践的特定框架中进行。
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马克思主义与当代中国文库·学分制收费改革与高校教学管理模式创新研究刘雅静 著本书以高校学分制收费改革为背景,全方位、多层次、立体化地剖析了学分制收费改革对高校现有教学管理模式带来的冲击和挑战,继而分析和揭示了学分制收费改革倒逼高校教学管理模式创新的作用机理,在此基础上,从教学管理理念和教学管理模式等不同视角探讨了与学分制收费改革相适应的高校教学管理模式创新的基本路径和有效措施。
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马克思主义视野下的中国古代文化郝立忠 著本书以马克思主义为指导,在确立中国传统文化精华和糟粕评价标准、辨别中国传统文化精华和糟粕的基础上,对中国传统文化特别是儒家文化进行分析和批判,探讨其在建设中国特色社会主义中的地位和作用,为正确处理马克思主义与中国传统文化的关系问题提供理论支持。
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列宁国际战略思想与实践王超 著本书紧扣“社会主义革命与和平共处”二者的辩证关系,通过考察19世纪末20世纪初国际背景和俄国具体历史处境,探求十月革命发生和列宁相关活动的具体历史渊源和动机,在这个基础上,揭示十月革命这一历史事件的双面性和内在矛盾:通过暴力寻求和平和通过和平最终消灭暴力;前者是现实,后者是远景。这是十月革命之后苏维埃政权和苏联国家在内政外交上一直存在的矛盾问题。这个矛盾推动了苏联和20世纪世界社会主义运动的发展,但同时也在一定程度上阻碍了世界社会主义运动。从十月革命前后的历史处境以及列宁思想的几大渊源——尤其是马恩关于国家和革命的理论和黑格尔的辩证法思想——开始,从现实和理论上为十月革命的发生进展以及十月革命后俄国的外交政策提供解释。十月革命后,根据第一次世界大战的局势以及世界帝国主义和新生的社会主义政权的对立,列宁为维护新生落后的苏维埃社会主义政权的生存与发展,实现持久的和平与解放,提出了以世界革命与社会主义和平共处思想为主的国际战略思想。最初阶段,列宁将苏俄生存与发展的期望寄托在世界革命的国际战略上。一方面,列宁由单一地寄希望于西欧发动世界革命,扩大到落后的东方革命,逐渐强调东方国家民族革命对世界革命的重要意义;另一方面,苏维埃俄国的地位由世界革命的“序幕”和“火炬”,变成了世界革命的策源地和世界革命的中心。随着政权的建立,列宁思考着如何通过构建一种和平的局势来缓和并促进十月革命的成果。他提出了两个维度上的“和平”:同资本主义国家的“和平共处”;同被压迫国家、民族、无产阶级的和平共处。这两种和平共处虽然在根本立足点和结果上有所不同,但无疑地都构成了列宁国际战略思想的重要一极。随着苏俄取得国内战争的全面胜利,面对国际环境出现的和平“均势”与世界革命进入低潮的局面,优先发展苏俄国内经济的战略需求迫使列宁对苏俄的国际战略思想做出了相应的调整:在继续坚持社会主义道路,坚持世界革命的奋斗目标的前提下,提出社会主义国家与资本主义国家和平共处的思想(两制和平共处思想),尝试通过利用资本主义的资金和技术来促进本国的发展,恢复国民经济和解决饥荒。苏俄同资本主义国家出现特殊的“均势”论断的提出标志着列宁两制和平共处思想的初步提出;租让制的提出和不断完善标志着列宁两制和平共处思想的发展。在列宁国际战略思想的指导下,苏俄同德国、英国、法国、美国等大国从敌对的战争关系转向建立正常的国家关系,同时也实现了与主要毗邻国家建交。这个历史过程体现了列宁世界革命思想与和平共处思想的辩证关系。 作为列宁国际战略思想的主要内容,世界革命思想与和平共处思想二者在当时具体的历史处境中虽然矛盾但是却共同地需要,而且具有同等的战略地位。世界革命与和平共处辩证统一于俄国基本的国家利益,统一于二十世纪社会主义运动,统一于在社会主义短暂目标和长远目标的结合,统一于现实和远景。列宁的国际战略思想不仅发展了马克思主义关于社会主义与资本主义的关系理论,还为社会主义国家制定国际战略奠定了理论基础。在列宁国际战略思想的指导下,苏俄的对外政策方针为新生政权创造了相对稳定、和平的国际环境;开创了社会主义国家与资本主义国家建立正常关系的新局面;团结了被压迫国家和被压迫阶级;推动了国际共产主义运动和各国革命的发展。对于当前中国而言,列宁国际战略思想具有几点重要启发意义:从历史纵向和横向把握国内外处境,将自身放在20世纪科学社会主义发展史中历史而具体地认识中国当前的发展和国际形势;实事求是地处理共产党的理想与国家利益之间的关系;务实灵活地处理社会主义和资本主义这两种历史/意识形态之间关系;以负责任的大国姿态融入国际社会,建立合作安全机制。坚持和平发展道路是中国坚定而正确的选择。
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历史之谜的理论解答姜佑福 著当今人类正处于现代性社会广泛、深入和曲折展开的历史阶段,马克思对现代世界的批判性分析是帮助我们深刻地把握现代性社会来龙去脉的理论武器,同时也是对人类“史前”时期发展之谜的理论解答。本书立足于马克思书写的核心文本,全面揭示其自青年时期开始的思想发展历程,尤其是哲学革命、政治经济学批判和现代性社会自身批判的核心内容与相互关联,同时简要梳理了马克思对包括法兰西第二共和国、巴黎公社和俄国革命在内的同时代重要社会政治事件及其代表性社会政治思潮的评论。但本书并非追求对马克思思想的简单还原,毋宁说恰恰是要通过文本的细致解读,在马克思的思想与人类社会尤其是中国社会的当代发展之间建立真正有机的联系。有鉴于此,本书附论“马克思主义与当代中国”,汇聚了作者近十年来力图双向深入理解马克思和理解当代中国社会现实所做的点滴理论努力。
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来自梵高故乡的图画书[荷] 英格里德·舒伯特(荷)迪特尔·舒伯特/文·图 徐萃/译这是一本适合3~6岁孩子阅读的绘本,由荷兰著名儿童文学作家、插画家迪特尔·舒伯特与妻子英格里德·舒伯特创作。本书讲述了一个小天使意外跌落人间,在小男孩乔的帮助下重新飞上天空,而乔也有了意想不到的收获的故事。对孩子来说,书中的小天使、会发光的“信”都充满神秘色彩,会吸引孩子的阅读兴趣。在阅读过程中,孩子也会潜移默化地感受到帮助别人的乐趣和成就感。
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来自梵高故乡的图画书[荷] 英格里德·舒伯特(荷)迪特尔·舒伯特/文·图 徐萃/译这是一本适合3~6岁孩子阅读的绘本,由荷兰著名儿童文学作家、插画家迪特尔·舒伯特与妻子英格里德·舒伯特创作。讲述了动物们从出生、长大,到成年、组建家庭的整个过程。这本书告诉孩子,虽然动物们的长相、习性千差万别,但跟我们一样,动物们也是在父母的养育和呵护下成长。本书以孩子感兴趣的形形色色的动物为主角,并用惟妙惟肖的插画呈现,可以有效激发孩子的阅读兴趣。另外,本书以父母和孩子为主题,适合进行亲子阅读,培养亲子情感,也是睡前故事的良好素材。
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马克思主义基本原理概论学习指导焦成焕 著《马克思主义基本原理概论学习指导》根据“马克思主义理论研究和建设工程重点教材”《马克思主义基本原理概论 (2018年版)》编写而成,包括 “内容概述———习题训练(含参考答案)———阅读思考”三大板块。其中“内容概述”力求凝练新教材的教学要点;“习题训练”(含参考答案)试图聚焦新教材中的重点难点问题,并给予精当的解析;“阅读思考”则着力拓展学习视野,考查学生理论联系实际以及分析问题、解决问题的能力。