哲学理论
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物质与记忆（法）亨利·柏格森 著，姚晶晶 译在柏格森生命哲学的形成逻辑上，记忆是非常重要的一环，它关系到绵延是否得到充分描述。《诺奖得主人文译丛：物质与记忆》考察了纯粹记忆，并把以具体形式出现的知觉看作纯粹记忆和纯粹知觉的综合体，即思维和材料的综合体。文中延续了柏格森以往的议论式风格，虽依旧有些晦涩，但对道理的深刻性也是丝毫没有任何影响。这部作品已被有国内版本，其重要性可见一斑。书中对于意识呈现的形象选择、形象认知、形象的存活、划分与固定一一进行了阐述。 -
经验、行动与效果的彰显余泽娜 著《岭南理论视野丛书·经验、行动与效果的彰显：杜威价值论研究》共分五章。第一章探讨了杜威的哲学立场，为进一步研究其价值论奠定基础。第二章把杜威的价值论放在自然主义径路中考察，了解杜威如何推进自然主义价值论。第三章探讨了杜威对自在价值说的驳斥，其理论焦点就在于目的与手段的关系。第四章探讨了杜威对情感主义价值论的驳斥，其主要论敌是艾耶尔。第五章探讨了杜威价值论的意义与启示，并对杜威价值论提出了两点质疑。 -
道德形而上学奠基（德）康德（Kant,I.）著 杨云飞 译《道德形而上学奠基》出版于1785年，是康德道德哲学最重要的著作之一，是在完成《纯粹理性批判》和《实践理性批判》之间写成的小册子。这部著作系统地展示了康德如何从一般道德理性知识中挖掘出道德性的最高原则，并对道德法则与自由的关系作了一个初步的清理。康德正是在《道德形而上学奠基》中提出了“人是目的”这一命题，《道德形而上学奠基》采取一种从下而上逐步提升的方式，或者说从分析上升到综合、从具体提高到抽象的方式，从日常现实的道德经验出发，是最通俗的一部。不仅展示了康德道德哲学的整个逻辑体系，而且揭示了这个道德体系的发生学，表明它的那些原理是怎么建立起来的。包含了康德道德哲学中许多难解之谜的谜底。 -
指令与规范（丹麦）阿尔夫·罗斯 著，雷磊 译《西方法哲学文库：指令与规范》在全面阐述指令（规范）的性质的基础上提供一种建构道义逻辑的可能思路。《西方法哲学文库：指令与规范》分为六个部分：引论部分区分陈述式言语与指令式言语；第二部分阐明了命题及其不同的运用形式；第三部分阐明了指令的不同类型及其运用形式；第四部分将规范界定为一种以特殊方式与特定社会事实相对应的指令；第五部分区分出规范的不同要素；最后一部分分析与对比了陈述逻辑与道义逻辑中各种联结式的性质，最终界定了道义逻辑与指令式言语的关系，并重新阐释了“逻辑值”的内涵。 -
人是世界主体高朝升 著《人是世界主体：一种哲学本体论》力求用通俗易懂的语言，结合生活实际，揭示人、世界、人与世界关系等的本质、特征，探索与人有关的一些重大哲学问题的性向、实质，阐述人是世界主体哲学本体论的内涵、意义，从而为以人为本的哲学立场和准则奠定理论基础。 -
审美体验研究王苏君 著《审美体验研究》以体验为逻辑起点，运用跨学科的研究方法，从宏观和微观两个角度探讨审美体验问题。具体来说，由体验这一概念生发开来，论及体验概念的发展史、研究审美体验重要的现实意义，并探讨体验与认识、体验与经验、审美体验与审美经验、审美体验与非审美体验之间的联系和区别，审美体验的内在规定性以及审美体验与艺术创造之间的关系等问题。 -
从困惑到彻悟邵启鼎 著《高校哲学社会科学成果文库·从困惑到彻悟：对辩证法的深思和破解》以深入浅出的方式对辩证法这种不合逻辑常规的思维方式进行厂循序渐进的解说，以期广大读者能在知其然的基础上知其所以然。全书分上、中、下三篇，共26节，依次从逻辑学、本体论（旧哲学）和认识论这三个不同的角度，分析了人们存接受辩证法时的思想障碍，明确了辩证思维的对象领域，论证了这种“亦是亦非”思维方式的合理性。书中的一些关键论点，均为作者独立思考的结果，对目前流行于世的众多成见具有颠覆性。在书的最后，作者还对“什么才是辩证逻辑”提出了自已的看法，并第一次以公式的形式给出了辩证逻辑的同一律、矛盾律和不排中律。 -
传教士与中西文化交流谭树林 著在中国近代史上，西方传教士在中西文化交流中发挥了什么样的作用？我们是否知道，中国近代出版印刷技术、大学教育等方面的革新与这些传教士之间有着重要的关系？针对这种理解和研究上的缺憾，《传教士与中西文化交流/南京大学史学丛书》进行了深入的查漏补缺的工作，探索了传教士与中国近代出版文化、中国近代对外关系、中国近代教育的关系等问题。 -
民国文存42杜亚泉 编《民国文存42：人生哲学》融汇贯通各类学科知识，联系中国传统文化，从人类的机体生活、精神生活、社会生活、人生的目的和价值、人生问题和人生观等视角讲述人生知识，探求人生哲理。无论学术研究抑或消遣阅读，都具有一定的启发作用。《民国文存42：人生哲学》适合对哲学感兴趣的大众及相关研究者阅读。 -
哲学与人生李贞 编《哲学与人生/中等职业教育“十二五”规划教材》根据教育部2008年l2月颁布的中等职业学校《哲学与人生教学大纲》编写而成，内容包括“坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路”，“用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度”，“坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力”，“顺应历史潮流，确立崇高的人生理想”，“在社会中发展自我，创造人生价值”五章。
