源远流长、多姿多彩的中国民族舞蹈，是中国数千年文化、艺术与美学的结晶。相较于芭蕾、拉丁、现代舞这些西方舞种，民族舞更适合东方女子的骨骼、神韵与气质。学会跳一到数种民族舞，可让东方女孩们美得浑然天成、出尘脱俗！众里寻它千百度，蓦然回首，它在灯火阑珊处——中国民族舞蹈正是塑造东方美人的艺术瑰宝！ 芭蕾是我的工作，而民族舞蹈是我的挚爱……戴爱莲 新疆舞——最具神秘色彩的民族舞蹈，在手鼓、都塔尔等乐器的伴奏下，时而扬手顿足，时而扭颈旋腰，时而翩跹旋转……，尽展新疆女子妩媚妖娆的万种风情！

编入这本书里的作品，都是从参赛作品中精心挑选出来的，其中有相当一部分由公安民警自编、自导、自演，也有的由各地公安机关邀请社会专家参与创作和编写，参加演出的演员均为公安机关在编民警和公安现役部队的官兵。这些作品主题鲜明、内容丰富，贴近生活、贴近实际，艺术地反映了公安机关保持共产党员先进性教育、“大练兵”、“大接访”等活动的成果，讴歌了公安战线火热的战斗生活，弘扬了公安民警忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律的政治本色。作品种类齐全，形式多样，既有形式活泼的小品，也有对白精彩的相声；既有轻松活泼的喜剧，也有发人深思的悲剧；既有公安工作的严肃紧张，也有民警生活的喜怒哀乐；既有令人捧腹的滑稽之作，也有催人泪下的感人章节。小品《片儿警的一天》、《百变神探》等一批优秀节目以其较强的思想性和艺术性，以及浓厚的警营文化气息引起了社会各界的广泛关注。中央电视台以及广东、河北、辽宁等地举办的各类大型晚会纷纷邀请获奖节目参加演出。小品《东边日出西边雨》还应邀参加了在人民大会堂举办的2006元宵节联欢文艺晚会，得到了中央领导同志和社会各界的充分肯定和高度赞扬。这次相声小品大赛再次充分证明，公安文艺作品以其独特的感染力，通过集中展示人民警察全力维护社会稳定、打击犯罪、服务群众的辛勤工作以及民警的火热生活，形成了自己的鲜明特色，已成为人民群众了解公安工作的一种有效方式。希望广大公安民警，特别是喜爱文艺创作的同志，用饱蘸激情的笔，抒写出更多撼人心魄、感人至深的精品佳作，为公安文艺的百花园增色添彩！

随着我国教育事业的飞速发展，幼儿学前教育的改革也不断深化。幼儿园对师资的要求不断提高，各类学前教育师范类学校的教学目标和教学内容不断提高，与此对应的社会培训、教师继续教育也得到了前所未有的发展。.本教材分为五章，分别是舞蹈基础知识、舞蹈基本动作与技能训练、身韵训练组合、幼儿舞蹈和中国民族民间舞。内容丰富，图文并茂，并配有VCD光盘一张。 ...

山西戏曲历史悠久、剧种众多、形式多样。本书通过对山西的梆子、落子、耍孩儿、眉户、道情戏、秧歌戏等剧种唱腔的深入研究，以史料为依据，以音响为基础，从实际出发，对各剧种唱腔的结构形态做了细致的分析并对唱腔体式做了新的分类根据。新的分类根据唱腔的词与腔以及词、腔结合的各种形态，把山西戏曲分为“梆板类”、“牌曲类”两种类型的“板腔体”、“梆腔体”、“曲腔体”、“词腔体”和“曲牌体”、“小曲体”、“小调体”七种体式。新的分类是对山西戏曲唱腔体式分类的新见解，也是对戏曲唱腔体式分类的补充与修订。

本书是普通高校艺术类专业文化素质教育系列教材。编写者大多为长期从事高校公共艺术教育、文化素质教育的专家、学者和骨干教师。该教材的编写能够从素质教育的高度出发，重新审视、重新梳理人类丰厚的艺术遗产，将艺术发展史中最灿烂的精神钩沉出来，将艺术殿堂中最优秀的作品遴选出来，妥贴地编入教材，实现了优化教学内容的初衷。注意吸收艺术学、文化学、教育学等领域最新的研究成果，并能在编定的过程中，自觉体现素质教育的理念、规律与方法，使得这套新编教材，不再是专业教材的“稀释”与“简化”，特别适合高等院校开展文化素质教育的需要，为提高教学质量提供了有力的保证。本书采取史、论、评相结合的方法，对中西方舞蹈史、舞蹈艺术原理、舞蹈类型和流派、舞蹈创作和欣赏以舞蹈审美等主要内容进行了论述和介绍。本书适用于普通高等学校学生的舞蹈理论知识的普及与提高。

近代以来，传统演剧主要是在文学史、政治史和社会史等西学东渐之后的学科分类体系下作为研究对象而受到关注的。相关研究尽管都取得了一系列可喜成绩，但在总体把握中国传统以礼乐为核心的文化建制方面，尚未能尽如人意。本书以明前中期演剧为研究对象，在礼乐制度的总体视野下，在经唐宋以来不断嬗变，并在明代得以确立的以教坊司为核心的演剧制度的基础上，具体地研究了在雅俗之争的名义下，明代前中期官方及民间演剧实践及内在精神的变迁，同时以此为背景考察了演剧文本在内容与形式等方面的一系列重要变化。

总序前言绪论建设中国民间舞蹈文化学科一、建设展示中国文化精神的新学科二、中国民间舞蹈文化学科建设的回顾三、中国民间舞蹈文化学科的基础理论与研究方向第一章 中国民间舞蹈文化学科的理论基础第一节 文化研究热的兴起与舞蹈文化研究一、文化研究热的兴起二、文化与文明的论述三、文化体系与文化比较第二节 中华民族与中国文化精神一、中华民族多元一体格局二、中国文化独特的卓见睿智三、传统文化中的下层文化第三节 中国民间舞蹈文化学科的基础理论一、建立中国文化特色的新学科二、中国文化理论在研究中的运用第二章 舞蹈的非语言文字文化特征第一节 舞蹈文化信息与符号一、语言符号与符号类型二、舞蹈文化符号的特殊性第二节 舞蹈的非语言文字文化特征一、动态性文化特征二、综合性文化特征三、直接传承的文化特征第三节 舞蹈文化的论述与研究一、舞蹈文化研究的科学性二、舞蹈文化的论述方法三、舞蹈文化的研究方法第三章 “动态切入法”的理论与操作第一节 “动态切入法”的理论基础一、动态形象的时空理论二、动态形象的文化特征第二节 中国艺术文化理论的借鉴一、汉语与汉字的艺术性二、书法的“永字八法”三、谢赫的“绘画六法”第三节 “动态切入法”的口诀与操作一、“动态切入法”32字口诀二、动态研究的五个步骤三、递升的三个层次第四章 民间舞蹈的概念与文化特征第一节 民间舞蹈的概念一、中国古代乐舞名称二、当代民间舞蹈的概念第二节 中国民间舞蹈文化学科的名词释义一、民间舞蹈的特性二、民间舞蹈相关名词释义第三节 民间舞蹈的文化特征一、以人体动态保存文化与表现文化的特征二、群众之间直接进行传承的特征三、在一定环境中进行传承的特征四、随着社会生活改变而发展的特征五、从民间向舞台艺术升华的特征第五章 中国原始舞蹈文化遗存与发展第一节 中国原始舞蹈文化遗存一、原始舞蹈的成因与文化遗存二、中国原始舞蹈遗存的特点三、中国原始舞蹈文化遗存的理论研究第二节 中国原始舞蹈遗存的形式一、拟兽舞的遗存形式二、鼓舞的遗存形式三、器乐舞的遗存形式第三节 “保护工程”与“龙文化”传承一、民间文化保护工程二、龙舞的艺术形式与文化传承三、铜梁龙文化产业的开发第六章 中国民间舞蹈的文化类型第一节 中国民间舞蹈文化类型的划分一、类型划分是深化研究的开端二、中国民间舞蹈文化类型划分方法的比较三、“五种文化类型划分法”第二节 农耕文化型民间舞蹈——和谐、安详的动律一、历史文化源流二、民族语言系属三、汉族民间舞蹈四、朝鲜族民间舞蹈五、傣族民间舞蹈及其他第三节 草原文化型民间舞蹈——“天之骄子”的英姿一、文化背景与形象特征二、语言系属与宗教信仰三、蒙古族民间舞蹈四、满族民间舞蹈五、哈萨克族民间舞蹈及其他第四节 海洋文化型民间舞蹈——“人海和谐”的心态一、文化背景与形象特征二、语言系属与宗教信仰三、妈祖信仰与迎神出巡舞蹈四、“海上丝路”的文化启示五、海洋文化型民间舞蹈的主要形式第五节 农牧文化型民间舞蹈——高原的“顺边美”一、文化背景与形象特征二、语言系属与宗教信仰三、羌族民间舞蹈四、藏族民间舞蹈五、彝族民间舞蹈第六节 绿洲文化型民间舞蹈——丝绸古道的风韵一、文化背景与形象特征二、语言系属与宗教信仰三、维吾尔族民间舞蹈四、塔吉克族民间舞蹈五、塔吉克族与维吾尔族民间舞蹈文化的比较第七章 中国民间舞蹈的文化传承第一节 群众之间的直接传承一、特定时空中的文化传承二、民间艺人的重要作用三、时代精神与群众性的创造第二节 民间舞教学与文化传承一、形体训练要义二、教学、教法与文化传承三、民间舞蹈音乐的重要作用第三节 舞台艺术创作与文化传承一、民间舞蹈家的创作启示二、别具匠心的艺术升华三、商业经济对舞蹈创作的影响第八章 “动态切入法”综合运用实例第一节 古代乐舞研究中的运用一、《胡旋舞》新考二、《倒喇》源流论证第二节 宗教舞蹈研究中的运用一、“跳布扎”的文化源流二、“萨玛舞”文化源流辨析第三节 跨国民间舞蹈研究中的运用一、跨国民间舞蹈的形成二、跨国民间舞蹈的文化比较附录l参考书目附录2图片目录

《国际标准舞摩登舞技法教程》是根据在英国的国际舞蹈教师协会于1976年首发、由该协会多次修订再版于1992年发行的、由盖·霍华德所编写的教材，同时参考了英国皇家舞蹈教师协会发布的由Alex Moore编写的摩登舞教材，又结合历年来多位世界摩登舞的高手：斯蒂芬·希列尔、托尼·阿曼达、强·伍德等来华讲习会的记录和作者多年来教学的教案，进行综合编译，对摩登舞的四个舞种“华尔兹舞”、“狐步舞”、“快步舞”、“探戈舞”的技术规范进行了详细的描述。用图表的方式逐项说明，并对每个组步的步型、路线，分别男、女步法用足迹图来表述，力求使读者在研读图表的同时，还能根据足迹图来帮助试跳，起到一个形象指导的作用，可提供给摩登舞教师备课、学生学习和参加各级资格考试之用。

吴晓邦先生离开我们已十年有余。对于他的研究，他的亲传弟子和舞蹈界、文化界众多专家、学者已有不同视角进行过回忆与论述。本书是着重谈论教育思想研究方面的体会与思考，以表达对中国现、当代新舞蹈艺术的先驱、一代宗师吴晓邦先生的缅怀与感念。

教学宗旨：舞蹈理论与实例相结合，舞蹈知识与趣味相结合，舞蹈史与舞蹈人物相结合，舞蹈类别与作品相结合，舞蹈文化与舞蹈审美相结合，舞蹈理解与舞蹈欣赏结合，舞蹈表演和舞蹈创作相结合，让学生在了解、欣赏、参与、模仿、品味、理解、创造的实践互动中充分认识舞蹈，走近舞蹈。教学目的：培养学生以审美的眼光欣赏舞蹈艺术，从认识舞蹈开始，走近舞蹈，理解舞蹈以动作为主要艺术表现手段，着重领会舞蹈表现人们内在深层的精神世界的审美属性。在舞蹈创作的领域中，在了解各个地域舞蹈的风格，各地区人们的审美心理、审美意识和情趣基础上，将对于生活现实的情感感受转化成适合舞蹈构思的“动作素材”，在参与舞蹈中培养大学生的形体技能及心智技能，着重培养肢体协调性、灵活性、柔韧性和节奏乐感。在舞蹈创作课中，培养大学生舞蹈思维能力的创造力。