本书是常春藤传记馆丛书之一，由温儒敏先生担任丛书总主编，北京大学语文教育研究所组织编写。传主覆盖范围广，和课程教学有呼应，专门为中小学生编写，内容安排上特别注重励志及健全的人格心理引导培养。本书结合冰心的文学作品，以其爱的哲学为关照，通过细节丰富的场景还原勾画出冰心每一阶段的人生图景。期望通过本书引导读者对冰心初步形成全面的认识、带领读者感受冰心内心世界的爱与博大。

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本书是关于美国总统胡佛的一本回忆录，由胡佛总统亲笔撰写。书中，胡佛忆起早年作为采矿工程师的职业生涯，以及被派往中国河北唐山的开滦煤矿“打工”的经历。与此同时，他还回顾了一战期间及战后，他参与的对欧洲难民和儿童的救济行动，以及遇到的各种问题。作为总统，胡佛一生曾参与多项政治历史事件的决策，书中他也提到了1919年《凡尔赛合约》签订的始末，以及他在其中扮演的角色，为读者讲述了一个他眼中真实的《凡尔赛合约》。通过他对自己早年经历的回顾，我们将看到一个血肉饱满的胡佛先生，而本书也将为我们还原一个更真实自然的胡佛总统。

本书《松迹：我的回忆》是以广西壮族自治区南宁退休人民老师，刘继松，追梦为主线，记录了她为实现梦想而努力奋斗76年的人生足迹，也承载了一个普通人的“中国梦”。

玛丽·居里是科学界的泰斗，本书并不是一本传统意义上名人传记，作者的研究视野横跨两个世纪，包含世界大战时期在内，从一个广阔的历史视角去研究承载着现代科学的标志性人物如玛丽居里是如何在信息时代觉醒的初期称为标杆性人物的；作者研究玛丽居里是如何成名的，当时的信息文化是如何塑造玛丽居里的，以及玛丽居里是用什么策略来保护自己的知识产权的。一个科学家是如何在20世界初期保证自己的知识声誉呢？从事科学研究的女性，尤其是已婚女性身上承载着怎样的特殊条件？法国的科学主导地位是如何被确立和颠覆的呢？一个科学家的科学声誉是怎样确立下来呢？又带有怎样的影响呢？本书给予这些问题以答案，不仅讲述玛丽居里是如何走向科学界的舞台，更讲述了现代科学的声誉是如何在人们心中确立的。【作者简介】爱娃·赫蒙斯·沃顿（Eva Hemmungs Wirten）瑞典林雪平大学媒介文化专业教授，著有《使用条例：知识产权的谈判丛林》、《拒绝侵权：作者、知识产权以及全球化的边界》。译者简介： 袁锡江：四川达州人，现居北京。中国人民大学英语系硕士、中国人民大学澳大利亚研究中心成员，译作有《永恒：埃德加·爱伦·坡与其世界之谜》等。研究方向：翻译理论与实践。

史修辉所*的《师道（当代儒学教育践行者孟繁 信）（精）》记叙了主人公只上了四年半学，却学富 五车，满腹经纶。这得益于他不断地阅读。学习、思 考，一个人的精神发育史，应该就是一个人的阅读史 ，读书，关乎一个民族前途。他说，读书使人增长知 识，知识使人发现良知，明辨是非，指导行动。此时 ，知识便形成了一种文化，当文化落地生根，变成了 人们的生活习惯，这就是文明。文明当从读书始，读 书从学校培养起。他倾心于教育事业，不论在教学一线，还是在管 理岗位，推行“有教无类”“因材施教”的教育思想 ，没有教不会的学生，只有不会教的老师。他创造性 提出教育“八字”方针：“挖掘，唤醒，发现，点燃 ”！挖“本善之心”，唤醒良知，发现优点，点燃激 情，*终实现“育人铸魂”目的，使每一位学生在各 自的人生路上都健康成长。

浦东是中国现代工业的发祥地之一。在这块土地上，近百年来，许多共产党人和志士仁人，为了人民的幸福，民族的解放，前赴后继，奋斗不息，出现了一批为革命捐躯的的烈士。沙瑞生*的《浦东英烈（ 第3辑解放战争时期）》系《浦东英烈》第三辑：解放战争。

《前辈写真》是学者傅杰先生为自己所尊敬的，且在人文学术领域德高望重的数位老师所作的传记，这些大师包括姜亮夫、蒋礼鸿、沈文倬、郭在贻、王元化、朱维铮、程千帆、许国璋、朱季海、黄永年、朱德熙等。作者从大师们的治学、教书、为人处世等方面入手，生动而全面地向我们展示了大师们严谨的治学态度、新颖而务实的教育理念以及谦和的处世态度，让读者能够近距离领略到20世纪一个学术黄金时代的大师风范。大师们的际遇让人读来时而悲从中来，时而豁然开朗，使读者的内心得到净化和洗礼。

尼采以叔本华为例，充满激情地阐述了他对哲学家的品格、哲学家的使命哲学与人生、哲学与时代的关系的思考，行文流畅，一气呵成。他把叔本华作为他表达自己思想的工具，“写入该书的是我的内在的经历，我的生成。尤其是我的誓愿”。作为唯意志论的继承者，尼采分八个部分阐述了成为你自己且获得更高的自我、肯定人生的意义、哲学家首先应该是一个真实的人且具有独立的人格、在自己身上战胜时代的弊病、取消国家对哲学的庇护等观点，确切的说是阐述了“教育家尼采”的思想。

《教育家梁漱溟研究》以主人公梁漱溟的人生经历及社会变革曲折历程为历史背景，交织其教育活动事业及教育探索的观念与思想，在近现代波澜壮阔、社会风云变幻的历史环境下，立体构建这位**特色新儒家的教育人生，借以丰富中国现代教育理论宝库，并有裨于中国特色社会主义教育事业的稳健发展。