教人幸福的生活

　　首先，教育家要有自己的教育思想，有对教育的独到见解，有对教育理想的不懈追求。思想是否平庸应当就是教书匠和教育家的根本区别。自古以来，每个人对教育的期望、对教育的理解都会有所侧重、有所不同，然而教育家的教育思想应当更深刻、更系统、更自觉、更富有创见，并且更能坚持和实践自己的教育信念。其次，教育家不仅有深刻的思想更需要有丰富的教育实践，可以说教育家就是有思想的实践家。能否把抽象的理论、先进的理念融会到每一个具体的教育细节之中，这是教育思想家和教育家的明显区别。教育家应当善于在实践，中不断深化教育思想，不断丰富教育智慧，不断提高教育艺术；应当善于把知识的传授与人的发展结合起来，将优化学生健康成长环境视为自己的行为准则：应当善于把学生的发展与教师的发展结合起来，能够在教师集体团队中发挥引领作用。再次，教育家是改革的实践家、创新的实践家，他们能够与时俱进，使自己的教育思想在改革实践中不断创新。善于发现新情况、新问题、新趋势，善于捕捉新机遇，采取新措施，建立新机制，这是当代教育家的明显特征。面对日新月异的社会形势，面对富有时代特点和新鲜体验的生龙活虎的学生们，他们应当能够把握时代脉搏，顺应时代潮流，并且敢于领时代之先，在教育过程中体现和代表先进文化发展的方向；他们应当敢于超越自己，不断更新思想观念，不断确立个人和学校发展的新目标。

　　刘畅　中学高级教师，留美教育管理学硕士，北京海淀区海淀学区党总支书记、校长，中关村第一小学校长；兼任全国中小学心理健康教育咨询委员会委员、中国教育学会教育管理分会理事、中国西部教育顾问、北京师范大学管理学院兼职教授、《基础教育参考》理事会副理事长《中国教师》理事会副理事长等职务。参与10余项重大课题研究工作，撰写发表50余篇学术论文和调研报告，出版《得英才而教是福》、《自主教育系列丛书》等教育专著，主编教材10余本。先后荣获全国学校文化管理示范校长、北京市杰出校长、海淀区第三届“十大杰出青年、北京市“三八”红旗奖章”等荣誉称号或奖章。

引言
第一章　父母铺就我的人生基色
　毛笔字的精神世界
　与“林妹妹”一起逝去的童年岁月
　我的承诺我做到
　“别人的事能帮就帮”
　母亲的爱与我同在
第二章　两次游学经历
　一、陪读在日本
　日本中小学心理健康教育的启示
　日本中小学生活技能教育的启示
　二、留学在美国
　从关注学生需求人手
　为超常儿童设置个性化教育
　学区董事会议
　对多能型教师的期待
　美国中小学的自由和权利教育
第三章　行走在语文教学路上
　一、难忘的第一次
　　语文课堂，重在学生自悟
　　“以文悟道”的教学实验
　　情境语文教学实践
　　推门课事件，淡定面对孤独
　　与青年教师共成长
　二、让教学适合儿童
　　错别字，一个都不能有
　　一篇带多篇：打开学生阅读的视野
　　超时三分钟的公开课
　　我眼中的语文教学
　三、从学生视角出发
　　“慢慢走，欣赏啊”
　　在平等意识中健康成长
　　有时候，真相不那么重要
　　教师也可以道歉
　四、亦师亦友
　　教师真实的爱
　　有滋有昧的语文教学之路
　　引进主体教育实验
　　针对全体学生的心理健康教育
　　走上学校管理之路
第四章　“做人”永远是教育的重心
　 一、教育从关注细节人手
　　“三个学会”
第五章　教师是和明天对话的人
第六章　用“大课堂”培养“小学生”
第七章　人性化管理为教师的幸福奠基
第八章　谋划学校发展
后记