教师学习的理论与实证研究

　　在教师专业化运动推动下的教师发展研究，已从教师教育的定位走向对教师学习的关注。教师学习研究是国际教师发展研究重要的新主题。但从20世纪80年代以来的教师学习研究主要围绕教师学习的“产品”即教师知识和教学策略而展开，或者偏重对教师学习的条件：教师教育或培训项目及其活动方式的描述，对教师学习的特点、过程及其发生机制关注偏少。国内近10年的文献资料也表明我国目前对教师是如何学习的课题缺乏专门的、系统的实证研究。因此，有必要考察教师的学习是怎样发生的，教师学习调节的特征和方式。教师学习访谈研究主要考察教师学习内容、教师学习的影响因素、教师学习行为和教师学习过程的控制调节特征等几个方面的问题。

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第一章　从教师教育走向教师学习
　第一节　教师学习研究产生的背景
　　一　教育改革引发对教师自主能动性的思考
　　二　教师专业化提出教师学习的重新定位
　　三　培养学生自主学习能力的需要
　　四　创建学习型社会和创新型国家建设的需要
　第二节　教师学习研究的兴起
　　一　教师学习政策的确立
　　二　教师学习的实践探索
　　三　教师学习研究主题的凸显
　第三节　教师学习的概念及其分析维度
　　一　教师学习的概念
　　二　教师学习的分析维度
第二章　教师学习的理论基础
　第一节　学习化社会理论
　　一　学习化社会的涵义和特征
　　二　学习化社会对教师发展的期望
　第二节　自我导向学习理论
　　一　自我导向学习的定义
　　二　自我导向学习者的特征
　　三　自我导向学习过程
　　四　自我导向学习理论对教师学习的假设。
　第三节　社会认知的自主学习理论
　　一　关于自主学习的本质
　　二　自主学习的影响因素
　　三　社会认知的自主学习理论对教师学习的启示
第三章　教师学习研究的主题——回顾与展望
　第一节　教师职业发展研究
　　一　教师发展阶段研究
　　二　职业认同与教师发展研究
　　三　专家教师与新手教师的比较研究
　　四　教师生涯发展研究的启示
　第二节　教师知识研究
　　一　教师的知识基础
　　二　教师的实践知识
　　三　教师的专门知识
　　四　教师知识研究的启示
　第三节　教师学习的条件和过程
　　一　教师学习的条件
　　二　教师学习的过程和机制
　第四节　教师学习研究的新课题
　　一　教师学习的影响因素
　　二　教师学习的调节　模式
　　三　教师学习策略及其结构
　　四　教师学习绩效的表征
　　五　教师学习调节、学习策略与教师专业发展的关系
　　六　教师学习研究的方法
第四章　教师学习的访谈研究
　第一节　教师学习访谈研究的内容
　　一　教师学习内容和学习对象的探索研究
　　……
第五章　教师成就目标理论结构研究
第六章　教师学习调节模式的结构
第七章　教师学习策略的结构
第八章　教师的适应性绩效
第九章　教师学习影响因素的关系
第十章　教师主动性人格、自我效能感、成就目标对教师学习调节模式
第十一章　教师学习调节模式、学习策略与工作成就的关系
第十二章　教师学习调节模式的中介作用
附录
参考文献