《小科学之友》2002年创刊，为更低龄的孩子培养科学素养，是一套适合2－4岁年龄段孩子阅读的科学图画书。《小科学之友》以身边的事物为例，让孩子学会独立思考学习，珍视孩子关注的“小问题”，让孩子在读绘本的过程中，保持对身边事物纯粹的求知欲和好奇心，启发孩子对科学的兴趣和爱好。《我能抓住吗/小科学之友经典图画书》中孩子想抓住气泡、落叶、彩虹，抓住阳光抓住风。虽然有些并不能真的抓住，但是从中感受到世界的美妙。孩子总有一个阶段用手感受世界，周围的一切事物都想抓住看一看，但是自然是如此的神奇美妙，总有些孩子不容易抓住的事物，带来别样的感受。

“小科学之友”作为日本绘本之父松居直策划并编辑的一套科学经典图画书是福音馆的重要图画书系列，它秉承着“培养孩子的科学之心”的出版宗旨，自1969年出版至今，是适合2—4岁年龄段孩子的科学图画书，一直深为读者喜爱并关注。本系列以简洁而富有童趣的语言，配以色彩强烈的图画，将那些看似繁难艰深、枯燥乏味的科学知识，化为生动有趣又富启发性的图画故事。《小肚皮大肚皮/小科学之友经典图画书》中动物都向上仰着腹部，于是看到青蛙的肚皮、蜥蜴的肚皮、蜘蛛的肚皮、螳螂的肚皮、甲虫的肚皮、乌龟的肚皮。

“小科学之友”作为日本绘本之父松居直策划并编辑的一套科学经典图画书是福音馆的重要图画书系列，它秉承着“培养孩子的科学之心”的出版宗旨，自1969年出版至今，是适合2—4岁年龄段孩子的科学图画书，一直深为读者喜爱并关注。本系列以简洁而富有童趣的语言，配以色彩强烈的图画，将那些看似繁难艰深、枯燥乏味的科学知识，化为生动有趣又富启发性的图画故事。《谁留下的痕迹》中有很多动物的脚印和身体经过的痕迹，带领小读者通过脚印辨认动物。

“小科学之友”作为日本绘本之父松居直策划并编辑的一套科学经典图画书是福音馆的重要图画书系列，它秉承着“培养孩子的科学之心”的出版宗旨，自1969年出版至今，是适合2—4岁年龄段孩子的科学图画书，一直深为读者喜爱并关注。本系列以简洁而富有童趣的语言，配以色彩强烈的图画，将那些看似繁难艰深、枯燥乏味的科学知识，化为生动有趣又富启发性的图画故事。在《小竹笋长啊长/小科学之友经典图画书》中，孩子观察竹笋的生长，从破土而出，到一点点长高长大，看到竹笋比自己长得还高了，孩子开心得把手举得高高的。

“小科学之友”作为日本绘本之父松居直策划并编辑的一套科学经典图画书是福音馆的重要图画书系列，它秉承着“培养孩子的科学之心”的出版宗旨，自1969年出版至今，是适合2—4岁年龄段孩子的科学图画书，一直深为读者喜爱并关注。本系列以简洁而富有童趣的语言，配以色彩强烈的图画，将那些看似繁难艰深、枯燥乏味的科学知识，化为生动有趣又富启发性的图画故事。《三角形变变变/小科学之友经典图画书》中有各种三角形组合的图案，有不同颜色的三角形，和三角形构成的其他图形，本书将带领小读者一起来认识三角形。

“小科学之友”作为日本绘本之父松居直策划并编辑的一套科学经典图画书是福音馆的重要图画书系列，它秉承着“培养孩子的科学之心”的出版宗旨，自1969年出版至今，是适合2—4岁年龄段孩子的科学图画书，一直深为读者喜爱并关注。本系列以简洁而富有童趣的语言，配以色彩强烈的图画，将那些看似繁难艰深、枯燥乏味的科学知识，化为生动有趣又富启发性的图画故事。《我长大了/小科学之友经典图画书》讲述了小孩子通过自己小时候的衣服，回忆起自己长大的经历，在个人记忆中感受成长。

“小科学之友”作为日本绘本之父松居直策划并编辑的一套科学经典图画书是福音馆的重要图画书系列，它秉承着“培养孩子的科学之心”的出版宗旨，自1969年出版至今，是适合2—4岁年龄段孩子的科学图画书，一直深为读者喜爱并关注。本系列以简洁而富有童趣的语言，配以色彩强烈的图画，将那些看似繁难艰深、枯燥乏味的科学知识，化为生动有趣又富启发性的图画故事。《手心温度计》中的孩子用手掌感受周围的温度，有些地方凉凉的，有些地方热热的。本书带领小读者一起观察感受周围的世界。

《老子学刊》第15辑，刊载《再论老子“不尚贤”》《清代女丹理论的建立者傅金铨及其女丹修炼法门》《（一贯天机直讲）中的（道德经）丹道诠释》《清代南京隐仙庵道教活动考》《明清时期道教善书的繁荣盛行及显著特征》《林希逸解庄中的理学思想》《历代学人评议“三子口义”述略》《正统与衍变：福建正一教与民间道教关系探讨》《清华简（心是谓中）五题》《略论儒家学者对待（太上感应篇）的态度》等十余篇论文，从文献学、历史学、伦理学、哲学、医学等多个角度分析了老子《道德经》的思想，考察了道家道教的思想智慧及其历史影响和现代意义，体现了作者对于上述诸问题的深入思考和多角度考量。

本书共有十章。第一章作为开篇，首先对本书所涉及的基本概念进行了介绍，涉及大学英语教学的内涵、具体问题分析、发展历程、具体内容与原则。第二章从理论层面出发，探讨了大学英语教学体系构建的理论依据，涉及语言本质理论、语言学习理论、需求分析理论。在以上章节内容的基础上，下述章节主要针对大学英语教学体系中的各个要素展开分析，第三章主要研究了大学英语教学模式与学习方式的革新，第四章论述了大学英语知识与技能教学创新，第五章介绍了大学英语教材与师资队伍的构建，第六章分析了大学英语教学评价体系的多元化趋向。第七章至第十章主要从文化视角、网络视角、ESP视角、生态视角研究了大学英语教学的创新。

本书就中国内地对港澳地区出口供应的政策沿革和实践发展作较为系统的历史考察，从一个侧面考察中国共产党港澳工作方针的贯彻及其成效，并总结经验教训。在出口供应港澳市场的过程中，中国政府坚持标本兼治，建立和完善了多项制度平台和重大工程，将多个省区承担对港澳出口供应工作的举国体制落到实处。其历史经验可为构建港澳与内地互利双赢、优势互补的良性关系提供借鉴。