本书是建筑环境与能源应用工程专业的技术基础课程教材，比较全面地阐述了建筑环境与能源系统测试的相关理论知识和主要测量技术。全书共分为11章，主要介绍建筑环境与能源应用工程中常见参数的测量原理、专门技术、典型仪表及其选择和使用方法，具体包括测试技术基础、测量误差及处理方法、温度测量技术、湿度测量技术、压力测量技术、物位测量技术、流速与流量测量技术、热量测量技术、环境品质测量技术、显示仪表、智能仪表与软测量技术等内容。通过本书的学习，读者可以基本掌握建筑环境与能源应用工程专业常见参数的测量方法和装置，并能够初步应用这些方法和装置设计开发测量系统以完成实际的测试任务。

本书是建筑环境与能源应用工程专业配套的实验课程教材。通过本书（课程）的学习可加深学生对本专业基本理论知识的理解，掌握测量仪器、数据采集及处理的基本方法．培养学生理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和探究问题的能力。本书共分为10章。第1章介绍了本专业实验课程的目的、特点及实验报告撰写的要求。第2章介绍了实验数据误差分析与数据处理基本知识。第3章介绍了实验常用仪表的构成及测量原理。第4～10章按专业课程体系的“冷热源工程”“供热工程”“泵与风机”“建筑环境学”“空气调节”“通风工程”“燃气工程”7个部分介绍实验项目。

本书收录了解放区时期及新中国成立50年内和民国时期的与计量相关的文字、图片等宝贵资料，有些资料现在已经成为文物，如解放区的计量管理制度文本、30年前的计量检定证书、30年前的计量照片、30年前的计量票据、新中国第一批国家计量检定规程、计量刊物（创刊号）、早期标准化刊物与标准；民国时期的度量衡管理文物、度量衡票据及其他民国时期度量衡资料等。本书通过对这些文物资料的介绍、整理、分析、研究，为读者再次展现了计量工作的发展历程，体现了当年计量工作者的严谨态度和奉献精神，为今后计量工作的开展提供可借鉴的“镜子”。

这是一套关于中国传统文化的绘本，描写了西游记故事中的三个经典的故事。入选日本美术馆馆藏作品，在日本掀起中国大型历史绘本风潮。荣获日本第48届产经儿童出版文化奖。《西游记（2）：金角大王和银角大王》讲述菩萨为了试验唐僧西天取经的决心，向太上老君借来金银二童子，变作妖怪磨砺唐僧取经的决心。与孙悟空比武斗法，难分输赢。后来孙悟空用计谋战胜金、银二怪，收缴了五件宝物，连人带物返还给太上老君。

本书为书法方面的学术著作，本书选取临沂市为个案，对其他书法产业进行了系统的研究喝讨论，在调查分析过程中，从文化政策、经济和地域三个部分对临沂市文化产业与城市发展关系进行了理论分析。很后，围绕书法产业发展进行相关的扩展性讨论，从宏观的社会北京等角度进行了分析。本书为文化产品，产业发展方面的学术专著。探讨了我国文化产业整体战略规划大背景下，书法产业的环境、产品开发、制度构建等问题。并以书法名城临沂为例，进行了较为系统的研究。

本书依据《建设工程监理规范》和高等职业教育建设类相关专业对该课程的要求编写，是职业技术教育土建类相关专业基础课教材，主要包括绪论、工程监理企业与监理工程师、建设工程监理业务、建设工程监理目标管理、勘察设计阶段监理、施工阶段监理、建设工程合同管理、建设工程监理信息管理等内容。本书可作为职业院校建筑工程技术、工程管理、工程造价、工程监理等专业的教学用书，也可作为在职员工的培训教材，还可作为工程技术人员的参考用书。

本书系统全面地论述了不动产测量与管理的基本原理与方法，基本上涵盖了不动产测量的全部内容。本书共9章，主要内容包括绪论，不动产控制测量，不动产调查，房地产要素测量及房产图图式，房产图绘制，房产面积测算，房产分幅图、分丘图绘制，住宅楼与商住楼面积计算，房地产变更测量与管理系统。本书可作为高等学校测绘类及不动产管理类专业本科生、研究生的教材，也可作为从事测绘和不动产测量专业人员的参考书。

隆回一中此次出版这本集子，做的就是“立言”的工作。仔细翻阅这本集子，其收录案例30余篇，内容涉及学科教研、德育工作、班级管理、学法介绍、松坡怀想等，或思考，或感慨，或顿悟，或释然，宠辱得失，喜怒哀乐，无不融于其中……

诸位看官，当你打开《写在历史边上》这本书，徜徉在琳琅满目的故事里，领略着字里行间的丘壑乾坤，是否被朱首彦老师圈粉？或者说，当他用新潮诙谐的语句，扣人心弦的笔法，将那些古董一般的人和事，如数家珍似的娓娓道来，你可曾会心一笑，情不自禁要为他打cal1，想给他点赞？

本书是“浙江省小学作文教学协作组”部分教师教学写作研究成果。本书试图把学生在写作过程中所遇到的难点问题，通过多向互动这一教学形式，一一化解。书中创造性地借鉴了日本教育学者“佐藤学”教授的学习共同体创建理论，研究作文命题与学生生活相结合，创设情境使作文成为学生进行交流的需要，以此来激发学生的写作动机，提高写作兴趣；其次，研究以多向互动唤醒大脑信息，以丰厚写作素材；研究课堂教学过程中设法通过“头脑风暴”让学生置身于集体思维碰撞之中，使封闭的写作过程变为学生与教师、学生与学生、学生与群体、学生与自我多向互动的交流过程，促进学生多方交流，让学生充分体验成功，增强写作信心。