这套书是做给中小学生读者的，编写者也大都是中小学教师。但成年读者也未必会冷落了这套书。因为文学作品，尤其是堪称中华传统文化精华之一的古诗词作品，其*的也是历代人们所接受的功用便在于述怀咏感、抒情表意。本丛书作品上自《诗经》下至明清，以历代名家名篇为主，没篇均配之以简述、间析、名句。

这套书是做给中小学生读者的，编写者也大都是中小学教师。但成年读者也未必会冷落了这套书。因为文学作品，尤其是堪称中华传统文化精华之一的古诗词作品，其*的也是历代人们所接受的功用便在于述怀咏感、抒情表意。本丛书作品上自《诗经》下至明清，以历代名家名篇为主，没篇均配之以简述、间析、名句。

本书是根据*制定的全日制初中、小学语文教学大纲中提出的古诗词背诵篇目，选编了供小学生背诵的古诗80首，供初中生背诵的古诗50首；并给疑难字加上注音，对各诗有关的背景、本事、成语、典故、难懂的词句、写作特点等都做了注释。本书适用于初中、小学生阅读，可以供中学、小学教师及学生家长参考。

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我们熟知的《静夜思》居然不是李白的原版？汪伦真的只是一个农夫吗？其实他身上还有另一重显赫的身份！《寻隐者不遇》的作者不是贾岛？那会是谁？为什么唐宋多位诗人都写“斩楼兰”？《读诗去》图书甄选50首唐诗，通过离愁别恨、冷暖自知、家国天下、无边风月、纸短情长五个篇章聚焦千年前诗人的轨迹，颠覆传统解读，更多考证、推理，关于诗人喜悦、悲伤、失意、得志都在诗中有很好的诠释。

《人间词话》是王国维所著的一部文学批评著作，是中国近代颇负盛名的一部词话著作。《人间词话》作于1908—1909年，初发表于《国粹学报》。该作是作者接受了西洋美学思想之洗礼后，以崭新的眼光对中国旧文学所作的评论。他用传统的词话形式及传统的概念、术语和思维逻辑，较为自然地融进了一些新的观念和方法，其总结的理论问题又具有相当普遍的意义，这就使它在当时新旧两代的读者中产生了重大反响，在中国近代文学评论史上具有崇高的地位。本书以中华书局2016年版《人间词话》（彭玉平译注）为据，收录《人间词话》通行本64则，采用诸多名家之高见，配有概览式导读及精当的译文和详尽的注释，对全书进行了深入浅出的解读，力求为高中生提供多角度、深层次的参考性解读。

宋代郭茂倩把唐五代以前的乐府诗编成《乐府诗集》，本书从中挑选出23首有代表性的作品，这些诗歌大多真实地反映了当时的现实生活，多是发自社会底层的声音，直接表达了我国古代劳动人民的思想感情。这些诗歌多为现实主义作品，有的也运用了浪漫主义的手法。所选的23首诗歌以原文、注释、赏析为基本内容，每篇并配有一篇主题思想相近的延伸阅读作品，以拓展读者的阅读量。23首（篇）作品由中央电视台文艺中心国际部著名主持人王雪纯朗诵。音源以二维码形式植入书中，读者可通过手机扫码获得即时的听觉体验。

为强强素质教育和适应初中语文的要求，我们配合江苏教育出版社的义务教育课程标准教科书《语文》编写了《古诗文同步学习手册》一书。这是一本既可供初中语文教师教读古诗文备课使用，也可供初中生课外学习、参考和教学辅助读物。本书收录了教科书中所有的古诗文，按照年级先后次序进行编排。对于每篇古诗文，我们都分四部分编写。部分：走近作家。这部分包括作家的成长经历、心路历程以及他的主要作品、艺术特色等。目的是便于读者较为清楚地了解作家，达到知人论诗知人论文。第二部分：原文译站。这部分以原文和译文逐句对照的方式编写，并对关键字词进行了解释，可大大节约师生查阅资料备课、学习的时间。第三部分：探究乐园。在这一部分中，我们精选了与原文相关的文学知识及古诗文篇章，学习本部分，可以使泶生更好地领悟教材，开阔视野，拓展知识面，并能启发学生多方面地思考问题，提高思考问题的能力，积累丰富的古诗文知识。第四部分：潜能开发。本部分是为了检查学生对知识的掌握情况，训练学生的举一反三能力而特地编写的巩固练习，并配有详细的答案，学生可对照答案进行自测互测，以减轻教师的负担。另外我们还对课文后边的练习进行了解答，以供师生参考。

本书为“诵读中国”丛书中的“小学卷·古代部分”，以爱国主义诗歌为主体，还有一些反映祖国山河、友情励志的名篇佳作，一共选取了98首诗词，并辅以简单的注释、“诵读提示”、“大意”，还特别设置了方便大家拓展阅读的小贴士“多知道点儿”。本书的特点在于诵读，除了全文注音之外，还以“/”标出诵读节奏，方便读者把握。此外，我们依照“一”、“不”在具体语音环境不同的发音，作了相应的标调处理：“一”在阴平、阳平、上声字前标去声，在去声字前标阳平，单用时或在词句的末尾标阴平；“不”在去声字前标阳平。

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