校长在塑造学校文化中的角色

　　杰弗逊中学的革新创举20世纪90年代后期，解决不利学校发展局面的流行方式就是重建，大刀阔斧地对学校进行改革。原校舍保持不变，但是会大规模裁员，然后招募一批新人进来。有的时候，这种方法也能够奏效，但是原来的文化已经在人们脑海里扎下了根，历史总能找到各种方式反过来影响现今的新领域，尤其是建筑物、校园环境、校友以及残余的文化碎片，这些都会影响到重建工作。不过，虽然没有放之四海而皆准的模式可供借鉴，学校领导还是能够从一些实例中学到一些经验和教训。杰弗逊中学曾经是个典型的反面教材，但是后来的发展说明这种局面还是可以扭转的。该校当时的情况简直是糟得不能再糟了。为了彻底改变学校的面貌，校长和过渡委员会邀请附近的一位顾问到学校来实地观察，并承诺第一次参加会议的人数会有20人。但是到了开会的时候，全校70名教职员工全部要求参加会议。当顾问开始描述可以采取的改革策略时，一位喜欢攻击别人的老教师站起来要求顾问离开他们的学校，顾问立即反唇相讥说自己正求之不得呢。这下在场的所有人都不知道该怎么办了。另外一位老师说：“这样吧，既然您是为了赚钱，还是多留一会儿吧，赚点钱总是好的嘛。”那天上午和下午，顾问主持会议，听大家的看法，其实主要是相互抱怨，抱怨别人把一切都搞得这么糟。喜欢讲故事的人把学校里所有不好的事情全都讲了个遍。有个老教师递了一张卡片给顾问，卡片上写着：“这个世界没有圣诞老人。”第一天结束的时候，过渡委员会同意继续采取第二个步骤。他们决定请顾问的同事和每个教师、员工、管理人员、学生挨个面谈，了解学校的情况。在面谈的时候，每个人都有机会说出自己的不满、担心，并描绘了他们心里还剩下的一点希望和梦想。面谈结束以后，顾问根据了解的情况告诉大家现实并不乐观，可就在她罗列学校面临的各种问题的时候，第一次开会时那位态度不友好的老教师再次站起来恶语相向。这一次，早就领教过这一手的顾问打断了他的话，挥舞着手中的飞机票对所有的人说：“看见了吗，我有这个，随时都可以离开这里，可你们谁也做不到这一点。”于是大家都不说话了。过了一会儿，学校的牧师站了起来，用少有的激情对大家说：“我其实到现在也不知道这两个人想要干什么，但是我支持他们。你们这些人，15年来什么都没做，就知道抱怨，天天无病呻吟，对什么都不满。”随后，陆续有人表达了他们的支持。于是会议得以继续，大家都想抓 ……

　　特伦斯·E·迪尔曾任教于美国斯坦福大学和哈佛大学的教育学研究生院，现为美国南加州大学教育学院教授，与他人合著出版了18本书，其中包括教育理论畅销经典如：《成为教师中的领导人》、《领导力悖论：平衡校园的逻辑和艺术教育》、《用灵魂领导：精神的非一般旅途》。

如何善用本书
绪论　学校文化是什么
第一部分　学校文化的框架
　第1章　一个成功的学校文化个案
　第2章　愿景和价值观：学校文化的根基
　第3章　仪式和典礼：学校文化的载体
　第4章　历史和典故：学校文化的内涵
　第5章　建筑和收藏品：学校文化的象征
　第6章　三所学校的文化探索之路
第二部分　校长是学校文化的塑造者
　第7章　校长应该扮演的八种角色
　第8章　学校转型过程中的文化重塑
　第9章　化蛹为蝶：改变有害文化
　第10章　学校文化与社区文化的融合
结语　如何面对学校的未来
参考文献