本册教科书分上、下两编，按幼儿文学的基本理论和体裁分章编排。上编介绍幼儿文学基本理论；下编介绍幼儿文学文体知识。

本书收录大量我国古代的文学名篇名著，并对配以详细的注释、解题。全书内容丰富，具有较强的理论性、知识性及实用性，适用于培养大学本专科学历小学教师的全日制学校使用，同时也可作为在职小学教师本大专学历进修，继续教育和自学考试的教学使用。

五千年的文明蕴育了博大精深的文化，中国的诗歌也是源远流长。诗歌在经历了诗经、楚辞和汉、魏六朝之后至唐朝进入了前所未有的黄金时代。“古代诗歌的体制大备于唐代。”在那时，古体诗的三言、四言、七言、杂言、乐府、歌行，近体诗的律诗、绝句都已俱全。

五千年的文明蕴育了博大精深的文化，中国的诗歌也是源远流长。诗歌在经历了诗经、楚辞和汉、魏六朝之后至唐朝进入了前所未有的黄金时代。“古代诗歌的体制大备于唐代。”在那时，古体诗的三言、四言、七言、杂言、乐府、歌行，近体诗的律诗、绝句都已俱全。唐代的诗人群星璀璨，名家辈出。

中国自古以来便享有“诗的国度”的美誉，在世界文学史上写下辉煌的篇章。中国诗学是一个涵盖极广、蕴涵极丰的研究领域。本丛书便是以深入研究和系统阐发中国文学艺术的“诗学物质”为基本目标，以对中国文学的抒情性本质的理论研究为对象，通过对中国自古以来表现的以诗歌为中心、各类文体均有的强烈“诗化”倾向等独特的文学现象，从不同角度、不同文化或文学层面加以研究，以说明中国文学的实质极其特殊表达机制。

本书可以概括为五四前后的启蒙关怀、30年代的多元关怀、40年代的战争关怀、50-70 年代的政治关怀、80年代的启蒙关怀与探索关怀、90年代的个人关怀。使20世纪中国文学中的人性基本沿着“文化载道”的历史惯性运行于社会性一翼，最终完成确认自然性的历史任务，人性范畴才逐渐\t\t

本书是湖南师大文学院中文系文艺理论教研室老师集体编撰的成果。一部好的文学理论教材，必须有自己的理论体系和叙述风格，尽可能吸收当前学术研究成果，反映当前文学理论研究现状，同时，充分考虑高等院校教学实际，做到教学与科研的平衡、学生知识传授和能力培养的并重，做到教材编写的科学性、新颖性、准确性、可接受性和启发性，以利于学生的知识接受和理论思维能力的培养。为此，全球编写人员做出了努力。与国内通行的文学理论教材相比，本书在编写体例上作了些调整和变动。全书共18章，章节划分较细，目的是为了更好更集中地讲清文学理论的基本问题。全书最后增设附录一章，这在现有文学理论教材中罕见。但此章不作为讲授内容，而是提供给有志有于对文学理论问题作更深入思考的同学阅读。这一章学习，也可以和高年级开设的批评史课程结构起来进行。另外，我们编写的是师范院校的文学理论教材，为显示出“师范性”的特点，我们在讲清文学基本原理和相关知识基础上，特别加强了文学语言、文学形象、文学作品的构成、文学体裁、文学风格、创作方法、鉴赏接受等章节的内容，并专设文学评论一章，以有利于培养学生感悟、理解、分析、评论文学作品和文学现象的能力，促使学生更好地参与文学实践。

这套“20世纪中国文学研究丛书”，虽然起了现在的名称，却并不想一般地研究近百年中国文学，它的重点和特色是，透过创作和理论，考察本世纪中国的文学思潮与文化思潮。从文学史角度看，对本世纪中国文学产生影响的思潮有两大类：一类是从近代西方传入的，另一类则是由中国传统文化所衍生的。这两类思潮，情况很不相同：前者显，后者隐；前者带着强烈的近代色彩，后者则具有静谧的东方特点；前者由人们大声疾呼，自觉地倡导和传播，后者则“草色遥看近却无”，仅仅以传统文化所形成的惯性的力量，潜在地对作家创作产生着作用。这两类思潮在具体作家身上的影响与表现形态虽然千差万别，但宏观而言，它们相互撞击，相互较量，相互错综，相互渗透，构成了20世纪中国文学的独特风貌与奇异景观。

本书以一文一评的形式编写，收有梁实秋的《骆驼》、陈之藩的《寂寞的画廊》、思果的《春至》、梁容若的《落花生的性格》等散文。

本书共四章，即：风骨论、“意象”论与“韵味”说、诗歌声律论、创作论。