知识管理与知识发现是管理科学与工程学科的重要分支之一，主要研究显现知识和隐性知识的管理、发现与集成，与计算机领域、管理科学与工程领域高度交叉。在当前信息社会进入大数据时代及智慧管理的背景下，知识管理的研究正面临理论、方法、应用的多重挑战，一方面伴随着国家知识产权战略的发展，知识管理的研究也需要嵌入法律及市场等知识应用环境的研究，另一方面还应加强基于信息素养的知识管理技能培养战略和策略研究。知识就是力量，只有当海量知识被高效集成管理时才是真理。因此，知识管理与知识发现相关研究对于提高知识型经济社会的企业管理、社会管理、知识服务的效率和效益具有及其重要的意义。

本书在编写过程中，吸收了国内我的文献检索和科技论文写作理论与实务的研究成果，系统地说明了文献信息检索基础知识和基本技能，并从学术研究与毕业论文兼具的视角介绍了各种文献的特点与分布、一些常用文献检索工具的编排组织规则和使用方法以及电子资源检索技术。本书分为两大部分：第一部分为文献检索的理论与实践，对国内外常用的经典的中外文文献数据库、引文数据库、全文数据库的特点和检索技能进行了详细介绍；第二部分为毕业论文写作，介绍了毕业论言语写作的基本知识、论文写作的要求和技巧、论文的选题、撰写、修改及答辩等方面的知识。本书适合高等院校本科生、研究生及教师使用，也可以作为相关研究人员以及企业经营管理者的参考用书。

《人文社科项目申报300问》通过300轮问答细陈人文社科项目申报方略。全书大致按申报前、中、后三阶段从宏观到微观组织问答，相应的板块均给出具体、规范的文书示例以供读者参考和借鉴。此外，每轮问答佐以实证，核计近200例，由作者自身经验和学界同行经验汇集而来，有理有据，科学可考。 书中300轮问答涉及申报总论、项目指南、申报管理、封面设计、数据表填写、课题论证、研究基础和条件保障、经费预算、推荐人意见、编撰之道、评审过程、申请书兼活页足本共12个板块，以申请书为整体，内含活页，向报前准备和报后评审两头延伸。整个研究以自己或他人申报成功的项目为案例，以申报者、评审者、组织者、管理者和宣讲者的多重身份，或现身说法，或旁观指点，或纵观全局，剖析成败原因，全方位审视项目申报，力求为学者申报国家社科项目支招。

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《格斯尔》是中国三大史诗之首，2009年被列入联合国教科文组织“人类非物质文化遗产代表作名录”。《格斯尔》的保护工作已经受到国内外官渡关注。蒙古族《格斯尔》在长期流传过程中，因人因地而异，产生了许多变异体。《伊犁河流域新发现的托忒文格斯尔文献学研究（蒙古文版）》由伊犁河流域新发现的《格斯尔王传》、《格斯尔王镇压昂多拉玛汗》等手抄本的拉丁文转写、注释、索引、影印及对其进行文献学的研究及其前言等内容构成。

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民主（德先生）与科学（赛先生）是五四运动的两大主题。近年来，人们对“德先生”这一主题的研究多且深入，相比之下，对“赛先生”——科学方法、科学精神、科学态度以及科学家的命运却似乎关注不够。所以，本书从数学、理化、地质、气象、医学、农学、工程等角度选取苏步青、饶毓泰、李四光、竺可桢、林巧稚、胡先骕、淩鸿勋等18位著名科学家，在记述这些著名科学家的命运沉浮的同时，着重表现这些科学家独特的人格魅力和科学探索的精神。读者亦可从中一窥中国近现代科学家群体风貌和时代精神。

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《古籍举要》本书为钱基博所撰有关中国古代典籍著作，原书名《后东塾读书记》，乃钱基博读《东塾读书记》时随记而成的。本书共分十七卷，主要内容包括孝经、论语、孟子、周易、尚书、诗、周礼、仪礼、礼记、春秋、小学、诸子、西汉、郑学、三国、朱子。

“积极乐观进取、奋发向上、百折不挠”的精神构成了当今“美国梦”的核心，也构成了美国的国家精神，成为了美国国民的信仰……《美国积极思想简史》一书将重现一个多世纪以来深刻影响美国现代生活和文化核心的“新思想、积极思想”的发展历程，带你追根溯源，寻找构成美国主流意识形态和美国精神的根本之源。 ·安慰剂效应；·十二步疗法；·治疗各种成瘾症的思想理论基础；·积极心理学的形成；·成功励志学的盛极一时；·里根的总统竞选口号“Nothing is impossible”；·奥巴马的总统竞选口号“Yes， we can”；·耐克公司的标语“Just do it”；…………这些事情看似毫不相关，但究其根本都是“积极思想”的具体表现。积极思想不仅是美国精神的核心思想之一，更是渗透到美国政治、经济的方方面面。《美国积极思想简史》是第一部关于美国“新思想、积极思想”的学术著作，也是一本历史学著作，同时也是一本精神心理学方面的著作。精神心理学研究学者米厚如从历史学、医学心理学、精神心理学和量子力学等各个角度，按照历史发展的先后顺序，逐一分析了美国“新思想、积极思想”的萌芽、发展以及高潮等各个时期的情况，并列举了每个时期的代表人物及其代表作，反映了美国社会思想、文化和意识形态的发展和变迁以及影响当代美国主流文化的各种“形而上学”的要素。