体育教学论（高等学校教材）

　　本教材的特色如下：一、初步构建了体育教学论的框架和内容本教材为编写工作设定的第一个原则是“学科性原则”，编写组内部称为“扬弃一般教学论原则”，是针对过去体育教学论照搬一般教学论框架和内容，体育教学论缺乏体育性、缺乏实用性的缺陷，在框架上“为整体和清楚地描述和阐述体育教学现象服务”；在内容上要“阐述体育教育”而不是“阐述教育”，避免用一般教学论的叙述和编写体例来套体育教学论。二、努力构建具有结构性的“理论”本教材为编写工作设定的第二个原则是“理论性原则”，编写组内部称为“构建‘理论’，摆脱‘说法’的原则”，就是要从“结构”、“关系”、“与相关事物的类比”、“层次”、“轻重”等具有结构性的阐述来揭示体育教学现象背后的规律，尽量不把阐述停留在描述一件事情上，也不停留在“说法”上。三、增强了教材的实用性和实践性本教材为编写工作设定的第三个原则是“实用性原则”，编写组内部称为“为体育教育一线服务的原则”。就是在取舍内容时，要想到“体育系的学生和一线体育教师学了这个内容有什么用”，或者反问：“体育系的学生和一线体育教师不学这个内容有无大的影响”，根据这个判断来决定内容的取舍。与学生教学技能有关的内容多写，与学生教学技能提高无关的、单纯为了“完整”和“惯例”的内容能省略则省略。四、增强了内容的科学性本教材为编写工作设定的第四个原则是“科学性原则”，编写组内部称为“求真原则”。就是要彻底抛弃那些生编硬造的说法、夸大作用的说法、无实践意义的说法和过于常识性的说法等进行了扬弃。五、增加了正反两方面的案例，加强教学理论的可操作性本教材为编写工作设定的第五个原则是“可操作性原则”，编写组内部称为“同时有‘应该’和‘不应该’两面阐述的原则”，就是在方法的阐述和案例的介绍时以正面为主，但也同时阐述“不应该做的事情”和介绍反面的案例，以便更清晰地阐述问题，并加强理论的指导意义，加强方法的可操作性。

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第一章 绪论
第一节 体育教学论小史
第二节 体育教学的诸要素
第三节 学习体育教学论的意义和要点

第二章 体育教学目标
第一节 体育教学目标概述
第二节 体育教学目标的结构
第三节 各个层次的体育教学目标与制订
第四节 中国现行体育教学目标的介绍

第三章 体育教学过程
第一节 体育教学过程的含义与性质
第二节 在体育教学过程中的几个客观规律
第三节 体育教学过程的层次及其特点
第四节 体育教学过程的优化与管理

第四章 体育教学主体
第一节 体育学习的主导——体育教师
第二节 体育学习的主体——学生
第三节 体育学习中的主导性与主体性的关系

第五章 体育教学原则
第一节 体育教学原则概述
第二节 当前中国的基本体育教学原则
第三节 坚持体育教学原则的案例分析

第六章 体育教学模式
第一节 体育教学模式概述
第二节 体育教学模式的性质
第三节 对几种较成熟体育教学模式的介绍

第七章 体育教学方法
第一节 体育教学方法概述
第二节 体育教学方法的历史与发展
第三节 体育教学方法的分类
第四节 体育教学方法的应用及其基本要求
第五节 体育教学方法的选择与运用

第八章 体育教学内容
第一节 体育教学内容的概述
第二节 体育教学内容的特性
第三节 体育教学内容的层次与分类
第四节 隐性体育教学内容
第五节 体育教学内容的发展与改革

第九章 体育教材化
第一节 体育教材化的含义与意义
第二节 体育教材化的工作内容
第三节 体育教科书

第十章 体育教学设计与计划
第一节 体育教学设计
第二节 体育教学计划
第三节 学年体育教学计划的制订及案例
第四节 学期体育教学计划的制订及案例
第五节 单元体育教学计划制订及案例
第六节 学时体育教学计划（教案）的制订及案例

第十一章 体育课堂教学的组织与管理
第一节 体育课堂教学组织与管理概述
第二节 体育课堂教学组织与管理的基本矛盾
第三节 体育课堂教学组织与管理的基本方面
第四节 体育课堂教学组织与管理的具体内容
第五节 体育课堂教学组织与管理的案例与分析

第十二章 体育教学评价
第十三章 体育教学环境
第十四章 体育教学技能与训练
第十五章 体育教学研究
主要参考