创造性阅读训练

　　本书有三个特点：一是借助现代阅读学理论，试图从一个新视角阐释阅读，训练阅读创造能力；二是信息密度大，有一定深度、难度，遵循“跳一跳，能摘到”的“摘桃”理论，希望能有百读不厌，久而弥笃的效应；三是注重小学与中学和阶段衔接。

　　周鹏，得名于《庆子·逍遥游》“鹏之徒于南冥也，也击三千里，抟扶摇而上者九万里……”之句。是故，早年自认为有大器之象。于是只想着当法官，没想过教书，然而终究是到了西南师范大学。那儿的逸夫楼图书馆和电影院改变了我，尽管我并未放弃法律的学习。待去四川南部县实习后，我便打算圪了。原因有二：其一，我喜欢站讲台时的感觉，常以为那就是苏格拉底所站过的雅典街头的土台；其二，培养若干青天大法官比我一个人去当法官划算。“君子择天下英才而教育之”，于是我到了重庆一中。任教五年，有些成绩，若以字数论，倒有二十几万。但以今日之我看来，不过是些涂鸦之作。若说到教育理念，倒有三条打算铭记终身的：其一，高素养的教师熏陶出高素养的学生；其二，多方设法激活是一切创新的前提，“不激活，勿授课”是我的“激活教学法”的总原则；其三，抓住了可教育时机就抓住了心。

前言
第一章 聘谁做创造的上帝
——创造性阅读品质培养篇
创造性阅读的主动性品质
创造性阅读的自觉性品质
创造性阅读的专注性品质
创造性阅读的探索性品质
创造性阅读的持久性品质
创造性阅读的记忆品质
附录一 波瓦尔宁阅读者守则
附录二 创造性阅读参考书目
第二章 工欲善其事 必先利其器
——创造性阅读方法意识培养篇
第一节 设身处地
第二节 经验联想
第三节 知人论世
第四节 推敲“三词”
第五节 置疑问难
第六节 相关比较
第七节 涵咏玩味
综合练习
第三章 一切功能中的皇后
——创造性阅读形象思维训练篇
第一节 阅读联想训练
类似联想训练
因果联想训练
接近联想训练
对比联想训练
第二节 阅读想像训练
综合练习
第四章 移植哲学家的智慧
——创造性阅读逻辑思维训练篇
第一节 分析与综合
第二节 辩证推理
综合练习
第五章 习惯-品制-创造
——创造性阅读思维品资培养篇
第一节 听君一席话 胜读十年书
第二节 眉头一皱 计上涯来
第三节 文章小世界 世界大文章
第四节 全似古人 何处著我
综合练习
第六章 洞开散文窗棂 采撷繁丰英华
第七章 意旨 言辞 意境
第八章 世事洞明皆学问 人情练达即文章
第九章 浓缩于方寸的人生世相
第十章 他山之石 可以攻玉