恐龙的祖先是谁？它们是冷血动物还是温血动物？它们也要冬眠吗？它们是五颜六色的还是色彩暗淡的？它们为什么要吃石头？为什么有的恐龙长着两个脑子？为什么会有恐龙“公墓”？恐龙的“亲戚”有哪些？我们能够复活恐龙吗？400个精心选编的知识条目，500幅鲜明震撼的精美彩图，带领您回到神秘蛮荒的远古时代，认识恐龙、了解恐龙，走进异彩纷呈的恐龙世界。

一、《新世纪少年百科知识博览》共16个分册，讲解包括人类、自然、社会、技术、文化、科学等领域的基础知识，涉及到70多个方面和学科的内容。为使读者在短时间内获得较多知识，采用条目方式编写。书中共收入条目6000千余条，条目以词或词组或联合词等人们习惯的形式列出，按照经过设计的知识系统顺序排列，正文后有按拼音字母排列的索引。这样，本书所讲内容既保持了知识的完整和系统，便于读者阅读浏览；又具有检索功能，便于尽快查找。二、各分册除了分册书名以外，列有三级标题。一级标题表示某一学科或某一大的方面的知识。二级标题表示某一特定类型的内容，都是根据读者需要和接受程度确定的，标题名一般是带修饰性的句子。一级和二级标题都不带释文。三级标题即条目本身，带释文。各分册的内容既有联系（指整体知识结构）又相对独立，各成系统。有些知识点具有领域的多重性（如孔子、郭沫若等人物），采取各分册各领域自设条目分写释文的方法；在同一分册中，如是相近门类的多重知识点（如文学中的作家和作品），则采取以一处为主、另一处只设条目而注明释文所在之处的办法。三、释文是这套书的主体。考虑到书中所讲的内容类型多样，面对的读者又多是青少年和中等文化水平的人，所以写法上尽量平易通俗，使之具有较强可读性。这就必然与一般工具书的写法有所不同。如在讲解概念的时候，使用生活中的实例说明，或用诗词、格言、谚语、俗语等作为旁征。由于各种知识的性质差别很大（如理科与文科之间，形象与抽象之间），撰写者的写作习惯又不可能一样，所以书中释文也会呈多种风格。四、关于这套书内容安排的主要特点，除序言《一书在手　一生享用》中已经讲的以外，还需要补充说明的是，16个分册在全套书中作用和深度是有区别的。有关人类的2种，有关自然的、社会的、技术的、文化的各3种，都是讲与之相关的知识。而《基础科学》和《学理学说》两种，是从科学的层面上进行提升与深化，理论和理性色彩较浓，而其知识价值显而易见。这是编者从人接受知识步步入深的规律来安排的。只要静心去读，就会从中得到大收获。

一、《新世纪少年百科知识博览》共16个分册，讲解包括人类、自然、社会、技术、文化、科学等领域的基础知识，涉及到70多个方面和学科的内容。为使读者在短时间内获得较多知识，采用条目方式编写。书中共收入条目6000千余条，条目以词或词组或联合词等人们习惯的形式列出，按照经过设计的知识系统顺序排列，正文后有按拼音字母排列的索引。这样，本书所讲内容既保持了知识的完整和系统，便于读者阅读浏览；又具有检索功能，便于尽快查找。二、各分册除了分册书名以外，列有三级标题。一级标题表示某一学科或某一大的方面的知识。二级标题表示某一特定类型的内容，都是根据读者需要和接受程度确定的，标题名一般是带修饰性的句子。一级和二级标题都不带释文。三级标题即条目本身，带释文。各分册的内容既有联系（指整体知识结构）又相对独立，各成系统。有些知识点具有领域的多重性（如孔子、郭沫若等人物），采取各分册各领域自设条目分写释文的方法；在同一分册中，如是相近门类的多重知识点（如文学中的作家和作品），则采取以一处为主、另一处只设条目而注明释文所在之处的办法。三、释文是这套书的主体。考虑到书中所讲的内容类型多样，面对的读者又多是青少年和中等文化水平的人，所以写法上尽量平易通俗，使之具有较强可读性。这就必然与一般工具书的写法有所不同。如在讲解概念的时候，使用生活中的实例说明，或用诗词、格言、谚语、俗语等作为旁征。由于各种知识的性质差别很大（如理科与文科之间，形象与抽象之间），撰写者的写作习惯又不可能一样，所以书中释文也会呈多种风格。四、关于这套书内容安排的主要特点，除序言《一书在手　一生享用》中已经讲的以外，还需要补充说明的是，16个分册在全套书中作用和深度是有区别的。有关人类的2种，有关自然的、社会的、技术的、文化的各3种，都是讲与之相关的知识。而《基础科学》和《学理学说》两种，是从科学的层面上进行提升与深化，理论和理性色彩较浓，而其知识价值显而易见。这是编者从人接受知识步步入深的规律来安排的。只要静心去读，就会从中得到大收获。

《全世界聪明孩子最想知道的1000个问题》由欧洲知名科普专家联袂执笔撰写，书中的近千个问题涵盖了宇宙、地球、恐龙、自然世界、科学技术、人体、世界各地、世界奇迹等10个部分，以准确生动、通俗易懂的文字形象地诠释每个问题，力求给孩子们以严谨、科学的指导，激发他们强烈的求知欲和探索周围世界的浓厚兴趣。书中配有近千幅精美的彩色插图，与正文内容相辅相成，既便于孩子们轻松理解文字内容，又能够提升其审美愉悦和想象能力。在每章节后的“测试时间”栏目中，精选的问题既便于读者检验自己的知识储备和阅读成效，又能起到巩固所学和加深印象的作用。

在第一辑中，编者有过这样的话：“这套丛书是以尊重人类、尊重生命为出发点的，不只以单纯的传递知识为目的……”这句话让我感动。不管最终的结果是否能够完全达到编者的意愿，至少，我们看到了这份可贵的追求。在第二辑中，这份追求在每一本书中得到了更完美的体现。在这一辑中，选材的视角更加宽泛。宏大遥远如讲述宇宙秘密的“美丽的天体”、“精灵四兄妹”、“快乐的探险”；琐细微小如讲述小草、土壤甚至如何种田的“顽强的小生命”、“地球小卫士”、“我是小农夫”；还有孩子们经常要问个为什么的非常好玩的“轻轻松松提起来”、“骨碌骨碌转转”等。看过之后，孩子们会明白，原来失重的感觉是这样的惊险又有趣，原来每天所见的轮子的历史是这样的漫长又曲折，原来种田是这样的快乐又美妙，原来我们要如此地依赖于水，而水的洁净与否又是如此地依赖着我们。在这一辑中，讲述的方式更加活泼多样。日记能让孩子的猎奇心理得到最大的满足，在这里，他们不再是读者，而是书中的角色，日记的主人。当他们和书中的人物一起，因为忘系安全带而飘在空间站的卫生间里，他们恨不得以身相代乐得手舞足蹈；当他们回到从前，为一些遇到困难的人们支招儿．像隐身人一样穿越时空与远古人类悄悄地耳语，他们激动得屏住呼吸却又忍不住怦怦心跳；他们也会静耳聆听那些优美的诗句，那诗句不是来自作者，而是来自他们天天看见的小草、土壤和水……这里没有高高在上的长篇大论，没有喋喋不休的知识灌输，每一本书的主角都生活在我们身边，仿佛一幕幕小小的情景剧，剧的主角就是你。在这一辑中，有更多来自我们身边事物的“独家观点”。水会说：你把我装在什么形状的容器中，我就以那个形状存在，你把我并得有多脏，我就有多脏：土壤会说：我从岩石变为可供人类种植的肥沃的土壤，要经历几百万年；轮子之神——轱辘辘会说：轮子在我们的生活中遍地都是，不过，它可不是随便谁都可以制造出来的。很多动物可以为自己造一个家，但只有人类制造出了轮子……在这一辑中，插图风格不尽相同，但都是精心之作，每一本都力求图画与文字的最完美的契合；语言或者风趣幽默或者优美如诗，或者，通篇是最贴心最孩子气的“日记体”……这样的书，孩子想怎么读就怎么读吧！小一些的孩子，可以由爸爸妈妈来读：大一些的孩子，可以由爸爸妈妈读一页孩子读一页，每个人是主角也是听众：更大一些的孩子，你尽可以大声地自己读出来。别忘了，书后面的小百科就是为大一些的孩子准备的，你们可以读下来之后去考一考父母，怎么样？其实，每一个孩子都可以尝试为身边的事物做个代言人。从阅读开始，你便开始了体验，体验之后就会懂得，懂得之后就会关注，关注之后就会理解，理解之后就会感动，感动之后就会表达，表达之后呢？是幸福？快乐？满足？我们实在想听到这一切，也实在愿分享你们的收获。

精灵爸爸带着娜娜，去了一个神奇的地方旅行，——小朋友的肚子里，这可是一次奇妙的旅程呢！他们从什么地方开始，又从哪里结束的呢？

小水滴经过一次惊险的旅行，不但充当了草莓果儿甜甜的汁儿，还与大海的居民们做了好朋友……最后小水滴又去了哪里呢？

大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。那么从草籽儿开始又会有怎样的食物链关系呢？

小狗三兄妹捡到一个蛋宝宝，找到许多小动物，却没人认领；而后来认领的又不是真正的蛋妈妈，这可难坏了三兄妹，最后他们到底找没找到蛋妈妈呢？

小朋友能想象到一百年以后我们生活的地方会变成什么样子吗？有什么样的车，又会住什么样的房子呢？……