3-6岁学龄前孩子的语言发展主要集中在听说两部分，以培养幼儿倾听和表达能力为主，主要集中在幼儿听说的理解和表达上，侧重于培养幼儿在交往中语言运用的机智性和灵活性。听的方面包括专注性倾听、辨析和理解性倾听。专注性倾听是对有意义的声音刺激的选择与集中的能力，和听觉注意力是相辅相成的。辨析和理解性倾听是指准确辨别相近的声音、语音，不同年龄段、不同性别、不同语境下的语气和语言组合的差异的能力，让他们能听懂接收到的语言信息。说的方面在不同的年龄段要有不同的训练：3-4岁孩子的发音器官发育还不够成熟，听觉分化能力差，这时期的重点在发音练习和丰富词汇上。4-5岁孩子基本上都能发音正确，能独立讲故事，但是这时期孩子的语言表达不够稳定，会有断断续续的现象，需要给予足够的耐心和正确的引导。5-6岁孩子发音器官健全，已经建立了语言的自我调节机制，能分辨细微的声音差别，能完整表达自己的看法，这时候要给予孩子足够多的机会去表达自己的看法。

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《Hello Kitty 认知学习贴纸》是一套围绕日本知名动漫品牌Hello kitty开发的认知学习贴纸书。图书采用玩贴纸的形式，带领孩子边游戏边认知、学习日常所需的生活知识，对孩子进行早教启蒙。内文设计了不同的情境，包含多种认知及学习内容，并巧妙设计了多处可供孩子粘贴的地方，既提高孩子的认知学习能力，又能训练孩子的小肌肉发育能力和手眼协调能力，提高孩子的观察力、专注力、分析能力等。每种物体采用中英文对照形式，在帮助孩子进行基础识字的同时，学习日常生活所需的英文单词。

《Hello Kitty 认知学习贴纸 交通工具》采用玩贴纸的形式，带领孩子边游戏边认知，对孩子进行早教启蒙。内文根据不同的情境设计了多种生活中常见的交通工具图，每页设置了多处固定的形状空白，可供幼儿按照轮廓粘贴。每种物体采用中英文对照形式，在帮助孩子进行基础识字的同时，学习日常生活所需的英文单词。全书色彩鲜明，造型生动可爱，对孩子有很强的吸引力。

3-6岁学龄前孩子的语言发展主要集中在听说两部分，以培养幼儿倾听和表达能力为主，主要集中在幼儿听说的理解和表达上，侧重于培养幼儿在交往中语言运用的机智性和灵活性。听的方面包括专注性倾听、辨析和理解性倾听。专注性倾听是对有意义的声音刺激的选择与集中的能力，和听觉注意力是相辅相成的。辨析和理解性倾听是指准确辨别相近的声音、语音，不同年龄段、不同性别、不同语境下的语气和语言组合的差异的能力，让他们能听懂接收到的语言信息。说的方面在不同的年龄段要有不同的训练：3-4岁孩子的发音器官发育还不够成熟，听觉分化能力差，这时期的重点在发音练习和丰富词汇上。4-5岁孩子基本上都能发音正确，能独立讲故事，但是这时期孩子的语言表达不够稳定，会有断断续续的现象，需要给予足够的耐心和正确的引导。5-6岁孩子发音器官健*，已经建立了语言的自我调节机制，能分辨细微的声音差别，能完整表达自己的看法，这时候要给予孩子足够多的机会去表达自己的看法。

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谁说流行和传统不能混搭？当前最in的“填色书”和中国传统文化知识的结合，就是“中国娃娃填色书”。用萌萌的画面、丰富的材料、有趣的故事，让孩子动手、动脑“学文化”、“做文化”。本册是关于古代兵器的分册，并借此讲述了中国历史中使用该兵器的代表性人物的故事，有知识、有故事，更将这些历史人物的故事场景用卡通的形象表现出来，让孩子进行涂色装饰，在孩子喜闻乐见的流行形式中又带着浓浓的中国风。

《Hello Kitty 认知学习贴纸 动物世界》采用玩贴纸的形式，带领孩子边游戏边认知，对孩子进行早教启蒙。内文根据不同的情境设计了多种生活中常见的动物图形，每页设置了多处固定的形状空白，可供幼儿按照轮廓粘贴。每种物体采用中英文对照形式，在帮助孩子进行基础识字的同时，学习日常生活所需的英文单词。全书色彩鲜明，造型生动可爱，对孩子有很强的吸引力。

这是专门为2~5岁孩子量身订制的汽车贴纸书。书中包含丰富的贴纸和精彩的主题，是让孩子走进车世界的一把钥匙，画面简洁，是爱车的孩子不能错过的好书。贴纸过程中手脑并用，能激发孩子潜能，让孩子心灵手巧。

编写一本有关少儿语言技能训练的教程是一件困难的事情，难点并不在内容的选择，或体例的安排，而是课程的针对性。也就是说，按照这本教程来训练，到底能解决哪些问题？根据我们的调查，当前少儿语言表达的问题主要表现在以下四个方面：一是说不清楚；二是说不生动；三是说话缺乏逻辑；四是害怕当众说话。帮助孩子说标准、规范的话，说好听的话，说有逻辑的话，训练孩子能够自如地进行人际交流，并有信心当众说话就是编写这本教程的目的。这套书共四册，对应四个级别。第一册（基础篇）：适合4-6岁；第二册（初级篇）：适合6-9岁；第三册（中级篇）：适合9-12岁；第四册（高级篇）：适合12-15岁。按照这四个级别分别设置了以下目标：基础篇教程的培养目标是：掌握3000个左右的词语；能连贯地进行简短的讲述；能清楚说出自己想说的事；口齿清楚；讲话有礼貌，乐意与人交谈；想象力和逻辑思维能力得到提高；增强自信心。初级篇教程的培养目标是：掌握4000个左右的词语；能够完整复述某件事情；能自如地讲述某个话题；能较连贯地当众说话；想象力和逻辑思维能力得到进一步提高；有信心当众说话。中级篇教程的培养目标是：能够说标准规范的普通话；朗诵文章和自由表达，语音标准、语句流畅，表达具有逻辑性；能较自然地进行人际沟通、敢于当众说话；说话用词准确；初步掌握晚会主持、班会主持等活动主持技巧；掌握初步的表演技巧。高级篇教程的培养目标是：说话具有吸引力和感染力；能自如地在大众面前讲话；能对某件事情发表有说服力的演说和评论，逻辑性强；掌握晚会主持、会议主持等活动的主持技巧；能在真实的环境中说话，也能在虚拟的环境中说话；表演技巧得到进一步提高。基于以上目标，我们在编写中级篇的时候，设置了以下内容：一是基础训练，主要课程包括语音发声基础训练、绕口令、朗诵等。二是人际沟通训练，主要课程包括角色扮演、对话、体态语言等；三是当众说话训练，主要课程包括观察和想象、讲故事、即兴演讲等。四是主持、表演、话剧、采访等语言实践训练，主要课程包括广播电视节目主持、配音和台词、采访提问等。考虑到孩子们的接受心理以及教学的方便，本书在结构上按照先基础，后运用的思路进行编排。在实训过程中，有家长向我们咨询，我们的训练课程可以解决孩子说话的问题，但对有语言天赋的孩子是否还适用？我们的做法是，针对那些特别有语言天赋的孩子，这本教程同样适用，因为训练的内容和方法在老师那里会被区别对待。由于没有同类教材做参照，本书的结构和内容是有创新的。总的来说，本书具有以下特点：一是本书具有多学科的背景。因为语言技能的训练并不是单纯的“说话的训练”，我们在编排教材的时候就充分考虑到了这一点。所以本书的编排基于传播学、语言学、心理学、新闻学、文学和艺术学等多学科的指导。二是系统性和专业性。本套书是国内第一套系统地教少儿“说话”的教材，无论是训练的方法，还是训练的内容安排都突出其专业性。三是选材具有时代感。四是关注少儿群体特征，注重选材的教育意义。本书在编写的过程中，得到了很多专家、同行和朋友的帮助和指导，名字无法一一列举了，但对于他们的帮助，我在此由衷地表示感谢！由于时间匆忙，本书难免存在讹漏，也欢迎广大同行和读者对本书提出批评。联系方式：xiao_xianyi@126