芳芳姐姐和她的朋友们：新锐插画师，创作过很多儿童插画，风格温馨，很受妈妈和宝宝的喜爱。

《卡片王国：世界名车》按照婴幼儿成长过程中不同阶段的认知特点而变化阅读方式，《卡片王国：世界名车》可以举一反三，灵活运用，从而取得百读不厌的效果，对婴儿视觉和听觉的发育具有极大的帮助。

自《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布以来，以追求优质的学前教育为目标的新一轮幼教改革全面而深入地展开。这场变革是全方位的，它始于观念的更新，触及幼儿园与学前班的课程设置、教育内容的重组和教育方式、方法的改变。为了能更好地将《纲要》所倡导的终身教育、以人为本的教育、适宜性的教育、生活化的教育等理念转化为广大幼儿教师的教育行为，并落实到幼儿园、学前班的教育实践中，辽宁省幼儿教育的专家、教科研人员在进行长期的课题研究、总结十几年幼教改革成果的基础上，对《纲要》中各个领域的“教育内容与要求”部分进行了逐条的细化和分解，形成了各年龄段幼儿发展的目标体系。在此基础上，为便于教师的理解和应用，避免在教育过程中出现空洞、无序、偏离和疏漏等现象，教科研人员依据《纲要》的精神和辽宁省幼儿园课程的有关要求以及幼儿身心发展需要、学习特点，吸收和借鉴了国内外多种先进的幼儿园课程（多元智能课程、多元整合课程、建构式课程、领域渗透课程等）模式的长处，认真听取了广大教师的需求和建议，会同有丰富教育教学经验的优秀园长和教师，经过认真的研讨、反复的酝酿和多次的修改，精心设计、编写了这套《幼儿园探究式活动课程·教师用书》。这套书分为小班、中班、大班、学前班四个年龄班各上下两册，每个学期4本，全年8本。每册又分为健康生活、语言交流、社会体验、科学探究、数学活动和艺术表现六个教育领域。

芳芳姐姐和她的朋友们：新税插画师，创作过很多儿童插画，风格温馨，很受妈妈和宝宝的喜爱。发音开始稳定，趋于方言化；3岁时词汇量已达1000个左右；话语基本上都是完整句；与成人自由交谈还有一些困难。使用比较复杂的修饰语，如，“的”字句；主动说问候语，如，你好。理解故事，会自编故事结尾；会使用关系词，如然后，因为……所以……4岁时词汇量增加到1600个左右；听得懂归纳性的话；可以随意交谈。

本书中特有的翻翻玩法，让经典的童话故事更加充满意趣，给宝宝在翻翻的运动过程中让宝宝的双手灵活度得到提升，结合为故事特制的边贯翻翻方式，更巧妙地让宝宝进行流畅思维并快速记忆故事。

本书中特有的翻翻玩法，让经典的童话故事更加充满意趣，给宝宝在翻翻的运动过程中让宝宝的双手灵活度得到提升，结合为故事特制的边贯翻翻方式，更巧妙地让宝宝进行流畅思维并快速记忆故事。

听说过这样的故事吗？中国辽宁的古莲种子，以色列梅察达的海枣树种子，德国古老村落遗址的荞麦种子，加拿大冰川淤泥中的羽扇豆种子……它们的年龄少则五百年，多则上万年，那还是天地鸿蒙的时候呀，而它们竟然都在我们的时代发出了新芽。我相信，这也是一套可以在我们的时代发出新芽的丛书，它的名字叫做“中国印象”。而，丛书中的若干已经远离或正在远离我们的民俗和民族文化意象：年、兔儿爷、灶王爷、小石狮、泥将军、家树、屠龙族，正是一颗颗沉潜了许多年的古老的种子。我开始寻找它生长的土壤，我瞄上了儿子稚嫩的，无邪的，平滑的脸。是的，这片毫无丘壑的肌肤正好播种。给儿子讲“中国印象”，其实不用花费很大的力气。整套绘本丛书画面唯美而不失亲和力，故事性强，同时，也没有偏离孩子思维的纹路。基本上都是照本宣科地讲，中间稍做停顿，常常是为了窥看他观看画面的反应。看《年》这一册，是他最活跃的时候。关于春节的概念，从没有人这样告诉过他： 很久很久以前，有一个很孤独的怪物，他的名字叫作“年”。他住在高高的山上，从来没有人和他玩。这样的一个“年”，充满了童真和童趣，儿子一下子就把他当成幼儿园里的玩伴了。当“年”恶作剧地吓唬孤单的人，儿子是使坏地一笑；当人们热热闹闹地过年，“年”被遗忘了，缩在墙角，儿子是跟着失落郁闷；当“年”被大伙记起了问候了，不好意思了，变得越来越红了，变成新“年”了，儿子忍不住地大乐起来……一个亲子共读的读本，它已经把自己的读者变成了“分享者”，而不是“旁观者”，那么，我们还愁这颗种子不生根发芽吗？有时，在讲故事的过程，我会停顿下来，向儿子提一些小问题，比如：屠龙族的孩子找到大山溶洞里的龙会杀死它们吗（《屠龙族》）？兔儿爷会找到它属于的那个孩子吗（《兔儿爷》）？其实我们闭上眼睛都可以想象得出孩子的回答，答案一定是善良的，美好的。之所以这样不厌其烦地拖延时间，只是为了把这些善良和美好放大了慢慢欣赏。最后说一下这套绘本图画里的弦外之音，随手翻开《屠龙族》，第10页，“找龙成了他们每一个孩子的梦想。”因为梦想了，画面上，所有的孩子都坐在一棵高大的树上。一棵树完成了孩子们对于梦想的理解。像儿子，他把研究树上每一个屠龙族小孩的表情和动作，并对他们展开想象当成了阅读的乐趣。翻过一页，“屠龙族的孩子也不停地找龙，他们找了很久，一代又一代。”画面上零散地站着9个人，每一个都一筹莫展束手无策。要怎么才能让一个6岁的小孩知道一代又一代是什么意思？我指着其中一个，这是孩子，指着另一个，这是孩子的爸爸，这是孩子的爷爷，这是爷爷的爸爸，这是爷爷的爷爷……他们就是这样一代又一代不停地找龙。儿子乐了，一头钻进了这个像绕口令一样的游戏——这是爷爷的爷爷，这是爷爷的爷爷的爷爷……在阅读这套绘本好些天之后，有一次与儿子经过市郊，看到一棵冠盖繁茂的大榕树，儿子兴奋地问：“妈妈，这就是家树吗？”我一愣。说起来赧颜，我根本没有考究过“家树”到底是哪一个门类的植物，而且，我以为《家树》这本书，有着太过深长的哲学意味和人间的沧桑恍惚，一个小屁孩不会懂。错了。是种子都会发芽。虽然并不是每一棵羽扇豆种子都会长成一棵羽扇豆，它可能会长成一棵荞麦，长成一棵古莲，长成一棵海枣树，可那有什么关系呢？我们只管播种好了，并给适宜的温度和湿度。这有什么难处吗？

《泥将军》是个植根于传统的故事，教育意义一目了然。对于有些读者来说，这个故事可能有点缺乏新意，甚至带点儿说教的味道。如果只是简单地通过文字来阅读这本书，这个印象或许并没有错：它的结构和结论，我们都太熟悉了，在泥将军手舞足蹈吹嘘自己勇敢的时候，我们已经可以猜到它将在下一页变成一团泥浆。当然，对于阅读生涯才刚刚开始的孩子们来说，这样一个故事仍然可以说是新鲜的。不过更重要的在于，《泥将军》是一本图画书，在我们把画面和文字融合在一起进行阅读的时候，一切开始变得不一样，甚至故事的教育方向也发生了改变。 首先是故事的节奏。按照文字的结构，泥将军最后化为泥浆应该是故事的高潮，教育意义也在这个时刻完整表达出来。但在图画书里面，因为画面能够带来更丰富的表现空间，整个故事的节奏完全变了：“骄傲”不再是惟一的主题，在故事里面只是作为铺垫的“英勇”和“聪明”获得了更多的表现。 故事一开始，泥将军自我吹嘘“我是最勇敢的泥将军”，“英勇”的主题开始在画面上显现：整齐的泥将军队伍，烈火熊熊地熔炉，泥将军们一个一个跳入熔炉中煅烧，只有我们的主人公除外——因为他“聪明”。画家用了很大篇幅来表现泥将军的“聪明”，它从队伍中溜出来，在大家都经过煅烧之后又悄悄爬了回去，在师傅上色之后看上去就跟其他的泥将军一模一样。妈妈们如果给孩子读这本书，这时候怕是都忍不住要问一句，“泥将军是真的聪明吗？” 小聪明误事，加上骄傲的泥将军爱吹牛，终于乐极生悲，成了一团泥浆，也让听他吹牛的玩具们傻了眼。故事在这里结束，不过别急，作为一本图画书，这还不能算是读完了。在最后一页，一直采用第一人称说话吹牛的泥将军没了声音，取而代之的是作者的叙述：“多可惜，这就是骄傲的泥将军的故事。”叙事角度的变化，孩子们是最敏感的，其实这句话，应该是替给孩子读故事的妈妈们说的吧。特别是“多可惜”三个字，可以引起多少思考呀。故事没有粗暴批评骄傲的泥将军，妈妈们也可以引导孩子们仔细想想，骄傲的泥将军的故事，为什么可惜呢？ 《泥将军》画面很漂亮，朴拙的画风透露出传统的气息。不过在欣赏优美画面的同时，妈妈们也别忘了引导孩子们注意画面上的细节。泥将军耍小聪明逃跑的时候，那只猫盯着他的眼神当然所有读者都能注意到，不过泥将军本身在逃跑、吹牛、融化的过程中，眼神的种种变化，孩子们发现了吗？ 最后再说一句话，对于妈妈，对于孩子，一本好的图画书只是开始，更重要的，是我们怎么去读它。

当我们长大，当我们远行，当我们对故乡的记忆渐渐地变得像雾一样漠糊不清的时候，远方，却有谁还在牵挂着我们。 你想到了吗？这个谁，竟是故乡桥头的一座小石狮！ 一座不会说话，有生命的小石狮。 我们走了，我们无牵无挂地走了，我们一走就是几年甚至几十年，但它却被永远地留在了那里，留在了小镇上，守着对我们童年的回忆，与岁月相伴。它是历史，是见证，更是故乡的一个化身。当我们这些背井离乡的人有一天突然回眸，突然回想起它的时候，我们会泪流满面，我们会发现，不仅仅是小石狮在几十年如一日地守望着我们，其实，我们也在几十年如一日地眷恋着它，因为那是母亲一般慈爱的目光。 …… 故事是从小石狮的自述开始的：我是小镇的守护神，小镇里唯一的石狮子，唯一的守护神……这本图画书的文字不多，一共只有173个字，作者惜墨如金。可能因为作者是一位画家的缘故吧，他不是想用文字“写”出一个故事，而是更想用图画“画”出一个唤起我们浓浓乡愁的故事。 是的，与质朴到近乎直白、说话的文字相比，图画可就是浓墨重彩了！你看这一幅画，就是小石狮仰头望苍穹的那一幅，旁白只是淡淡的一句“也许他们会把我忘记……”但我们作为一个观者，却被画面传递的意境深深地打动了——这是一个寒冷的雪夜，小石狮被漆黑的夜色和漫天飞舞的雪花包围，天地苍茫，它看上去是那样的孤独与失落。然而，在这大面积的阴冷色调当中，却有那么一束自天而降的高光照亮了小石狮，多少冲淡了我们的悲凉。那应该不是月光，这样一个风雪交加的夜晚不可能有月光，那应该是小石狮心头的一束希冀的光。没有一句多余的话，还用得着小石狮再多说什么吗？不用了，我想，任何一个人，不管你是一个粗线条还是一个情感澎湃的人，都不可不被感动。 说到图画，我们就不能不多说几句了。 一开始，当小石狮自述的旁白响起时，画家一连用了两个急速推进的镜头，从一个看得见小石狮全貌和一排村舍的中景，一跃就到了小石狮脸部的特写、大特写。接下来，镜头拉开来了，不疾不许地又来了一个中景。在这个中景中，多了一只黑猫，多了一个用手抚摸小石狮脑袋的人。这一张一弛，不仅很好地把握了节奏，一下子就把我们引入了小石狮的内心世界，还让我们哑然失笑，又有谁会料到矗立在桥头的石狮，竟会这么小，小到比一只黑猫还小呢！ 画家还用色彩的变化，来配合小石狮的心声。因为是一座“我的年纪，比镇里最老的人还大上许多”的小石狮在回首往昔，所以整本书的基调都是一种与之相配的旧旧的、岁月悠远的颜色。但当它说出那句让人心悸的内心独白“可是我记得他们，想念他们”时，画面突然一转，呈现出一抹温暖人心的春天般的亮色。那是一种美丽的、幻想般的色彩，红雨伞、提灯笼的小女孩、小船……都在这一片浓浓的绿色中浮现了出来，飞舞起来。看到了吗？小石狮的眼角还淌出了一滴眼泪呢，这应该是一滴幸福回忆的眼泪。 可不是嘛，如果你注意看，还真的会发现小石狮的表情在变化呢——你看这一幅，当小石狮说“我什么都记得，记得镇上所有的人、所有发生过的事”时，就是有耕牛、长胡子老人、鸭子……飞起来的那一幅画面，它是不是追忆般地闭上了眼睛？你再看这一幅，这幅没有一个文字，一个身穿红袄的小女孩依偎在它的左边，一个手拿长长烟袋锅的老人用手摸着它站在右边，它的眼珠是不是不在中间，而是分别跑到了两边？ 这是一本需要静下心来慢慢品味的图画书。 慢慢地读，读完了文字读画，读完了画再读文字，你才会读出它的意境，才会读出它的余韵。 于是，你就会想，其实在我们每一个人的心中，都有一座小石狮。 只不过，我们常常会把它忘记。

一块像雾又像气的白色云团，若隐若现地穿行在树冠中间，像一串树叶，更像一个游荡的叙述者，它在讲述着家树的历史。其实这也象征了不同家族升衰兴盛的一个掠影。 作者在以大树为主体，在时间推移的线索上，高超的借用了摄影师的表现技法： 拉近的大树跨页全景——推远的大树半页全景——拉近的树根密织的地下剖面图——拉近的仰角树冠跨页全图——推远的平视树冠加树荫下场景的跨页全图； 春季用平视的左上角全树小图（占对开1/3页面）和夏季用树冠俯角大图（占对开2/3页面）拼放在一个页面中；秋季冬季也同样对称铺放。 时间的流逝，使用大树全貌的一个对开画面，均匀分切出来的若干个小方块，表现了同一场景下的不同时间段的推移。 作者让镜头角度推移变换和切块分流的手法，使得读者面前的大树，不再是一个静置的物画，而是赋予了动感和生机。 在绘画风格上，作者借鉴了古前壁画的幼拙稚朴的笔法，呈现出一种原始状的历史厚重感。同时，画面色调光影淡出淡入、明暗对比的节奏变化，契合一种复苏和再生的生命发展自然规律。 中华民族是重视历史传统文化秉承的民族，通常把传统视其为根本和过去的全部。《家树》以一种不同形式、不同视角的表现。把各种家族的变迁，浓缩成可以赋予成符号的表征。家族史的总成便是筑就民族史的基奠。如果想给孩子开讲爷爷的爷爷故事的话，不妨以这本《家树》为契机，展开你的话题。